Are educational preschool apps designed to teach? An analysis of the app market

Callaghan, Melissa N.; Reich, Stephanie M.

doi:10.1080/17439884.2018.1498355

Cited by 97 publications

(93 citation statements)

References 25 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…However, at least for overall media exposure and for language and literacy skills, interactive and non-interactive media seem to have similar relationships with skill gains. Results may differ for educational media (Hirsh-Pasek et al, 2015) or for apps and games that include developmentally appropriate guidance, like scaffolded feedback (Callaghan and Reich, 2018), which better mimic the serve-and-return interactions that are important for language learning (Bloom et al, 1987).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Characteristics of Children’s Media Use and Gains in Language and Literacy Skills

et al. 2020

View full text Add to dashboard Cite

Media use could be detrimental to children's language and literacy skills because it may displace other language-enhancing activities like shared reading and caregiver-child interactions. Furthermore, the extent to which children use media with adults (joint media engagement), the extent to which they use interactive media (apps/games), and the time of the day and week during which media use occurs may attenuate any negative effects. The current study examines the relation between characteristics of children's media use and gains in first graders' language and literacy skills. Children (N = 488) completed direct assessments of language and literacy skills in the spring of kindergarten and the spring of first grade. Parents reported how many hours children used both interactive and non-interactive media during different times of the day on the most recent weekday and weekend day and responded to items about the extent to which they engage with their children during media use. A quadratic relationship between media use and language gains showed that a moderate amount of media use was related to larger language gains, whereas high use was related to smaller gains. For literacy, an interaction between media use and joint media engagement showed a small negative effect of media use at low levels of joint media engagement and little to no relation between media use and literacy gains at higher levels of joint media engagement. Children's language and literacy skills were not predicted by either the proportion of media time that was spent with apps/games or morning and weekday media use. These results show that moderate amounts of media use may not be a negative influence on children's developing language skills, whereas high levels may displace other language-enhancing activities. Additionally, joint media engagement may play an important buffering role in the relation between media use and early literacy skills, aligned with current recommendations encouraging co-viewing.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Characteristics of Children’s Media Use and Gains in Language and Literacy Skills

et al. 2020

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Similarly, Callaghan and colleagues conducted a review of iOS and Android apps that claim to be educational for young children [11]. Despite the apps' marketing claims, the authors found that very few of the apps used evidence-based best practices that were conducive to learning, and most were unlikely to offer the educational benefits promised.…”

Section: Systematic Analyses Of Technical Design Spacesmentioning

confidence: 99%

“…To understand how these risks manifest systematically and at scale, we examine OSIs across the mobile app ecosystem. Building on prior work that surfaces problems of broad social significance by holistically analyzing the mobile app marketplace [11,27,31], we seek to: 1) characterize the common ways in which OSIs are designed, and 2) draw on these design themes to assess the common privacy risks that OSIs pose to users. To these ends, we conducted a systematic analysis of 184 mobile apps, chosen to include popular apps from a varied genres, and a structured design review of a subset of 40 apps that use OSIs.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A Privacy-Focused Systematic Analysis of Online Status Indicators

Cobb

Simko

Kohno

et al. 2020

Proceedings on Privacy Enhancing Technologies

View full text Add to dashboard Cite

Online status indicators (or OSIs, i.e., interface elements that communicate whether a user is online) can leak potentially sensitive information about users. In this work, we analyze 184 mobile applications to systematically characterize the existing design space of OSIs. We identified 40 apps with OSIs across a variety of genres and conducted a design review of the OSIs in each, examining both Android and iOS versions of these apps. We found that OSI design decisions clustered into four major categories, namely: appearance, audience, settings, and fidelity to actual user behavior. Less than half of these apps allow users change the default settings for OSIs. Informed by our findings, we discuss: 1) how these design choices support adversarial behavior, 2) design guidelines for creating consistent, privacy-conscious OSIs, and 3) a set of novel design concepts for building future tools to augment users’ ability to control and understand the presence information they broadcast. By connecting the common design patterns we document to prior work on privacy in social technologies, we contribute an empirical understanding of the systematic ways in which OSIs can make users more or less vulnerable to unwanted information disclosure.

show abstract

“…Ως εκ τούτου, είναι σαφές ότι οι οθόνες αφής παίζουν ολοένα και σημαντικότερο ρόλο στην καθημερινή ζωή των παιδιών νεαρής ηλικίας (Dunn et al, 2018). Ειδικότερα, οι ταμπλέτες έχουν αλλάξει τις 'πλατφόρμες' που μπορούν να έχουν πρόσβαση τα παιδιά για να παίξουν (Dong, 2018) και οι συνοδευτικές εκπαιδευτικές εφαρμογές, συχνά διαφημίζονται ως το ιδανικό εκπαιδευτικό εργαλείο για τους μαθητές προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας (Callaghan & Reich, 2018) περισσότερο από οποιαδήποτε άλλη ηλικιακή ομάδα (Hiniker et al, 2016). Η δημοτικότητα των μέσων αυτών στα παιδιά νεαρής ηλικίας έχει οδηγήσει στην παραγωγή δεκάδων χιλιάδων εφαρμογών που υπάρχουν διαθέσιμες στα δυο δημοφιλή διαδικτυακά ηλεκτρονικά καταστήματα, Apple App Store και Google Play (Guernsey, 2014), είτε δωρεάν είτε επί πληρωμή, και οι οποίες έχουν σχεδιαστεί για να διδάσκουν γλώσσα, μαθηματικά, μουσική και άλλες μαθησιακές περιοχές (Courage & Troseth, 2016).…”

Section: εισαγωγήunclassified

Μια Επισκόπηση Του Πεδίου Των Εκπαιδευτικών Φορητών Εφαρμογών Για Παιδιά Προσχολικής Και Πρώτης Σχολικής Ηλικίας.

Papadakis¹,

Kalogiannakis

2020

Ανοικτή Εκπαίδευση

View full text Add to dashboard Cite

Στις μέρες μας, τα μέσα οθονών αφής έχουν στην κυριολεξία εκτοξευθεί και τα παιδιά νεαρής ηλικίας έχουν γίνει χρήστες των ψηφιακών τεχνολογιών, όπως είναι τα έξυπνα κινητά τηλέφωνα και οι ταμπλέτες. Αυτές οι συσκευές υιοθετούνται ολοένα και περισσότερο σε όλες τις προηγμένες χώρες, ουσιαστικά ως οικογενειακές συσκευές, ορισμένες φορές ως ‘ατομική ιδιοκτησία’ του παιδιού αποτελώντας την ‘πρώτη’ τους επιλογή, τόσο λόγω των χαρακτηριστικών τους όσο και της πληθώρας των συνοδευτικών τους εφαρμογών. Η δημοτικότητα των μέσων αυτών στα παιδιά νεαρής ηλικίας έχει οδηγήσει στην παραγωγή δεκάδων χιλιάδων φορητών εφαρμογών που υπάρχουν διαθέσιμες είτε δωρεάν είτε επί πληρωμή στα δυο δημοφιλή διαδικτυακά ηλεκτρονικά καταστήματα, Apple App Store και Google Play, και οι οποίες - θεωρητικά τουλάχιστον - έχουν σχεδιαστεί για να διδάσκουν ποικίλες μαθησιακές περιοχές. Ωστόσο, παρά την δεδηλωμένη επιθυμία και εν μέρει ανάγκη των γονέων και εκπαιδευτικών να χρησιμοποιήσουν τις εφαρμογές αυτές, στην πλειονότητα τους οι διαθέσιμες εφαρμογές οι οποίες αυτοπροβάλλονται ως «εκπαιδευτικές», έχουν ελάχιστα δικαιώσει τον αυτοπροσδιορισμό τους, καθώς στην πλειοψηφία τους έχουν μηδαμινή ή ελάχιστη εκπαιδευτική αξία. Η παρούσα εργασία η οποία αποτελεί μια επισκόπηση του πεδίου επιχειρεί να αποτυπώσει την κατάσταση που επικρατεί στο οικοσύστημα των εκπαιδευτικών εφαρμογών και την αναντίρρητη ανάγκη γονέων και εκπαιδευτικών για εφαρμογές με πραγματική εκπαιδευτική αξία.

show abstract

Are educational preschool apps designed to teach? An analysis of the app market

Cited by 97 publications

References 25 publications

Characteristics of Children’s Media Use and Gains in Language and Literacy Skills

Characteristics of Children’s Media Use and Gains in Language and Literacy Skills

A Privacy-Focused Systematic Analysis of Online Status Indicators

Μια Επισκόπηση Του Πεδίου Των Εκπαιδευτικών Φορητών Εφαρμογών Για Παιδιά Προσχολικής Και Πρώτης Σχολικής Ηλικίας.

Contact Info

Product

Resources

About