Araştırmaya Dayalı Öğrenme Stratejisinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi: Bir Meta Analiz Çalışması

Sari, Kübranur; Ören, Fatma Şaşmaz

doi:10.16986/huje.2019052510

Cited by 14 publications

(9 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…According to the results of this study, the effect of IBL on academic achievement is higher at high school level than secondary school and higher education levels. In the meta-analysis study conducted by Sarı and Şaşmaz Ören (2020) on the impact of IBL on academic achievement, the effect size at the secondary school level is higher. However, when the study of Sarı and Şaşmaz Ören (2020) was examined in detail, it was found that there was no sample at the high school level in the study of the researchers.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 93%

“…In this study, the effect size (ES = 1.147) obtained in the meta-analysis study was high and positive. Sarı and Şaşmaz Ören (2020) determined that the effect size value (ES = 0.70) has a medium effect size and that there is a statistically significant difference given the meta-analysis study conducted in order to determine the effect of IBL on the academic achievement of students. The effect size (ES = 1.029) obtained in the meta-analysis study conducted by Aktamış et al (2016) with the same purpose was high and positive.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

The Effect of Inquiry-Based Learning on Academic Success: A Meta-Analysis Study

Kaçar¹,

Terzi

Arikan

et al. 2021

IJELS

View full text Add to dashboard Cite

Inquiry Based Learning (IBL) is a student-centered strategy within the constructivist learning approach. This strategy is an important approach that makes students active inside and outside the classroom, and enables students to work in groups, conduct research, present their research, and increase their academic success. When the literature is reviewed, there are many studies that show that IBL increases the academic success of students. The aim of this study is to make the meta-analysis of articles and theses carried out in Turkey between the dates of 01.01.2000 and 01.03.2020 that investigate the impact of IBL on the academic achievement. In this study, meta-analysis method was used to determine the effects of IBL on students’ academic achievement based on grade levels and publication types. The studies evaluated within the scope of this study were created by using the databases of Google Scholar and the National Thesis Center of the Council of Higher Education. To this end, 30 studies were selected in accordance with year, method, data, and publication type criteria. In this study, the thesis and article evaluation form developed by the researchers was used as the main means of data collection. Comprehensive Meta-Analysis (CMA) program was used to analyze the data. According to the results of this study, it is concluded that IBL significantly increases the academic achievement and the effect sizes are meaningful when grade levels are compared. That is, IBL at high school level is more effective than other educational levels, and when the effect sizes are examined, there are no significant differences based on the types of publication (i.e., articles and theses).

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 93%

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The Effect of Inquiry-Based Learning on Academic Success: A Meta-Analysis Study

Kaçar¹,

Terzi

Arikan

et al. 2021

IJELS

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In literature, there are a meta-analysis study (Aktamış, Hiğde, & Özden, 2016;Akkaya, 2019), a literature review (Boğar, 2019), and an evaluation study (Sarı & Şaşmaz-Ören, 2020) related to inquiry-based teaching.…”

Section: çAlışma Deseni Ve öRneklem Seçimimentioning

confidence: 99%

“…Alan yazın incelendiğinde ayrıca araştırmaya dayalı öğretim ile ilgili meta-analiz (Akkaya, 2019; Aktamış, Hiğde ve Özden, 2016), literatür taraması (Boğar, 2019) ve değerlendirme çalışmaları (Sarı ve Şaşmaz-Ören, 2020) yapıldığı belirlenmiş ve bu çalışmalar arasında literatür çalışmasının niceliksel olarak az olduğu gözlenmiştir.…”

Section: Introductionunclassified

Biyoloji Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğretim Stratejisinin Öğrenme Çıktılarına Etkileri Üzerine Sistematik Literatür Taraması

Ödün-Başkiran

Korkmaz

2020

Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı biyoloji eğitiminde araştırmaya dayalı öğretim stratejisinin (ADÖS) ortaöğretim öğrencilerinin öğrenme çıktıları üzerine etkilerini inceleyen çalışmaları sistematik bir literatür taraması yaparak incelemek ve çalışmaların yöntem niteliklerini bu çalışma kapsamında uyarlanan makale değerlendirme ölçütüne göre değerlendirmektir. Bu amaç kapsamında EBSCOhost, Australian Education Index, Wiley Online Library ve TR Dizin veri tabanlarına erişilmiştir. Toplam 452 makale veri havuzuna alınmış olup, 14 makale nihai inceleme sürecine dahil edilmiştir. İncelenen makaleleri değerlendirmek amacıyla makale değerlendirme formu iki farklı çalışmadan uyarlanarak geliştirilmiştir. Yapılan sistematik literatür taraması sonucunda, yapılan çalışmalarda ortaöğretim biyoloji eğitiminde ADÖS'ün, öğrencilerin konu ile ilgili öğrenmelerini, üst bilişsel becerilerini, eleştirel düşünme becerilerini, analitik düşünme becerilerini, kavramsal anlamalarını, bilimsel akıl yürütme becerilerini, gözlem becerilerini, bilimsel süreç becerilerini, duyuşsal becerilerini, takım çalışması yapabilme ve öğrenmeleri üzerinde denetim geliştirme gibi farklı alanlardaki öğrenme becerilerini geliştirdiği ve ayrıca araştırmaya dayalı biyoloji öğretiminin bilginin kalıcılığına da olumlu etkisi olduğu gözlenmiştir. Bu makalede tanımlanan metodolojik sınırlılıklar çerçevesinde ve yapılan çalışma içeriklerinin analizi sonucunda ileride yapılacak ADÖS ile biyoloji öğretimi içeren çalışmalarda istatistiksel önem ile birlikte etki büyüklüğünün rapor edilmesi ve uygulama basamaklarının detaylandırılması önerilmiştir.

show abstract

“…Ören ve Sarı, 2019;Sarı ve Ören, 2020). Buna rağmen sorgulamaya dayalı öğrenmeye yönelik çalışmaların eğilimlerini belirleyerek bu çalışmaların içeriklerine daha geniş bir bakış açısı sağlamayı amaçlayan içerik analizi çalışmalarının daha sınırlı sayıda olduğu tespit edilmiştir(Kızılaslan, Sözbilir ve Yaşar, 2012; Pedaste ve diğ., 2015; Taş ve diğ., 2019).…”

unclassified

Fen Bilgisi Eğitiminde Sorgulamaya Dayalı Öğrenmeye İlişkin Eğilimler (2004-2020): Lisansüstü Çalışmaların Sistematik Bir Derlemesi

Şenyiğit¹

2021

Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı fen bilgisi eğitiminde sorgulamaya dayalı öğrenmeye ilişkin lisansüstü çalışmalardaki eğilimlerin belirlenmesidir. Araştırmada sistematik derleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadan doküman analizi kullanılarak elde edilen veriler, içerik analizi ile analiz edilmiştir. İçerik analizinde kodlama güvenirliği için kodlayıcılar arası uyum yüzdesi %94 olarak bulunmuştur. Araştırma amacı kapsamında ulaşılan 126 çalışmanın 2004-2020 yılları arasında yayımlandığı belirlenmiştir. Bu çalışmaların %61,9'unun yüksek lisans, %38,1'inin ise doktora çalışmasından oluştuğu tespit edilmiştir. İncelenen çalışmalarda en çok tercih edilen araştırma yönteminin nicel araştırma (%65,1) ve en çok tercih edilen veri toplama aracının ise başarı testleri, kavram testleri, bilimsel süreç becerileri testleri ve diğer testlerden oluşan testler (%32) olduğu belirlenmiştir. En çok çalışılan örneklem türünün ortaokul öğrencilerinden (%46,6) oluştuğu, en çok çalışılan konu alanının ise öğrenme ortamlarında çeşitli müdahale yöntemleri ile sorgulamaya dayalı öğrenmenin etkililiğini belirleyen çalışmaları ifade eden öğretim (%85,7) konu alanı olduğu, araştırmadan elde edilen diğer sonuçlar arasındadır. Bu araştırmadan elde edilen sonuçların, fen bilgisi eğitiminde sorgulamaya dayalı öğrenmeye yönelik lisansüstü çalışmaların eğilimine dair araştırmacılara kapsamlı bir bakış açısı sağlayabileceği düşünülmektedir.

show abstract

Araştırmaya Dayalı Öğrenme Stratejisinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi: Bir Meta Analiz Çalışması

Cited by 14 publications

References 9 publications

The Effect of Inquiry-Based Learning on Academic Success: A Meta-Analysis Study

The Effect of Inquiry-Based Learning on Academic Success: A Meta-Analysis Study

Biyoloji Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğretim Stratejisinin Öğrenme Çıktılarına Etkileri Üzerine Sistematik Literatür Taraması

Fen Bilgisi Eğitiminde Sorgulamaya Dayalı Öğrenmeye İlişkin Eğilimler (2004-2020): Lisansüstü Çalışmaların Sistematik Bir Derlemesi

Contact Info

Product

Resources

About