Aquisição de ações motoras em crianças com dificuldades motoras

Mudança na Destreza Manual do Aluno com Paralisia Cerebral Frente ao Mobiliário Escolar Adequado

“…Linear error is the standard deviation of a straight line; it is like stretching the drawing and checking what got out of the straight line, that is, the mistakes. In a study carried out by Gimenez (2006), there was also no decrease in linear error, along the blocks of attempts performed by children with motor difficulties. However, there was a slight tendency to increase this error, from the initial blocks to the final ones, that is, the author inferred that, faced with a greater amount of practice, the children erred more the dimensions of the proposed figure. With the use of adequate furniture, it was expected that the linear error would decrease, since it improves the postural alignment and, consequently, the functionality of the upper limbs.…”

“…The use of a table with a 20º slope has been efficient in the parameters of speed and calligraphy size of children with CP and in speed for healthy children, since this furniture can offer a better visuomotor organization (Kavak & Bumin, 2009). Increased speed in writing or drawing means improvement or automatism of the motor act; however, it does not mean improvement in fluency because the student can automate his/her writing and worsen readability (Gimenez, 2006). A study carried out with children with hemiparetic cerebral palsy indicated that the speed of calligraphy was similar to that of peers with no disabilities, but with a poor readability (Kavak & Eliasson, 2011).…”

“…For the variables pressure of the pen in the paper and absolute size of the figure, there was no significant difference between the evaluated moments, thus, the furniture does not seem to have influenced the performance. In Gimenez's (2006) study, the participants maintained mean levels of pen pressure on the table throughout the trials. In Van Roon et al (2005) study, the students with CP also maintained pressure levels, even without looking at the member that was performing the activity.…”

“…Individuals with motor difficulties have greater variability when pressuring the pen on the table and may show improvement in writing fluency with practice. However, there seems to be no indication that the practice could lead to a major change in spatial error and average execution speed (Gimenez, 2006).…”

40 anos da Pós-graduação da EEFE-USP: a sua contribuição para o avanço do conhecimento sobre o comportamento motor humano

“…No tocante à categoria deficiência, as teses e dissertações da pós-graduação da EEFE-USP mostraram que: a) o diagnóstico parcial de crianças com transtorno do desenvolvimento da coordenação, por professores de sala e de educação física, por meio da lista de checagem do teste MABC do movimento, é possível quando considerados complementarmente 86 ; b) as referidas crianças apresentam tempo para o planejamento de tarefas com exigência de precisão similarmente às crianças com desenvolvimento típico, embora o façam com maior frequência 87 ; c) além disso, crianças com graus leve e severo do referido transtorno apresentam di culdades na formação de programas de ação de habilidades gráficas, e o programa formado possibilita similar adaptação de ambos à ausência de "feedback" visual e à mudança na forma de escrita 88 ; d) quanto a organização temporal, crianças com o citado transtorno diferem de crianças com desenvolvimento típico apenas em relação ao "timing" sincronizatório 89 ; e) os componentes de aptidão física relacionados à saúde não são fatores que diferenciam crianças com níveis severo e moderado de transtorno do desenvolvimento da coordenação 90 ; f ) crianças com características de transtorno do desenvolvimento da coordenação submetidas a intervenções com atividades aquáticas e terrestres alcançam desempenhos similares às crianças com desempenhos típicos 91 ; g) crianças com transtorno do dé cit de atenção e hiperatividade podem apresentar dé cits motores independentemente de haver co-ocorrência com o transtorno do desenvolvimento da coordenação 92 . Avançou-se, também, no conhecimento em relação a indivíduos que sofreram acidente vascular cerebral (I-AVC).…”