Aproximaciones a la enseñanza del español como lengua de herencia

Fairclough, Marta

doi:10.15517/rfl.v41i1.23734

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“…El artículo de la revista filología y lingüística Aproximaciones a la enseñanza del español como lengua de herencia, escrito por Marta Fairclough (2015) se exponen prácticas pedagógicas pertinentes para la enseñanza del español como lengua de herencia en Estados Unidos. Estas prácticas giran en torno a la conexión estrecha que existe entre el hablante y la lengua en relación a la cultura y a la comunidad de habla, y se plantea la necesidad de forjar esta relación pues de los hablantes de lengua de herencia en Estados Unidos depende que la lengua se mantenga y no ceda ante el inglés como lengua materna.…”

Section: Antecedentesunclassified

Elementos para la construcción identitara en contextos de bilingüismo : un acercamiento con niños colombianos nacidos en Estados Unidos

Bermúdez¹,

Castañeda²

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En el aula de ELE se puede evidenciar la presencia de estudiantes de diferentes lugares de origen, con una cultura y lengua propias. Asimismo, cada uno de ellos tiene unas necesidades y motivaciones particulares para aprender el idioma. Dentro de este grupo se pueden identificar a los hablantes de lengua de herencia quienes tienen un nexo familiar con el español. A partir de esto, el objetivo general de la investigación es identificar los elementos que hacen parte de la construcción de identidad en esta población, y que puedan ser incluidos por los docentes dentro de las clases. Este trabajo tiene como base las siguientes propuestas: Las dimensiones de la identidad planteadas por Ivanic (2006), el bilingüismo sustractivo de Lambert (1975), la noción de lengua dominante desarrollada por Calvet (2005), de lengua de prestigió por Bourdieu (1982) y finalmente los postulados sobre lengua de herencia por Valdés (2001) y Lacorte (2007). La investigación tiene un enfoque cualitativo, practico y descriptivo. En conclusión, se evidencia que los hablantes de lengua de herencia tienen unas necesidades específicas para aprender el español como lengua extranjera, diferentes a los angloparlantes.

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Section: Antecedentesunclassified

Elementos para la construcción identitara en contextos de bilingüismo : un acercamiento con niños colombianos nacidos en Estados Unidos

Bermúdez¹,

Castañeda²

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Voices of SHL educators

Padial,

Mikulski,

Elola

2024

RESLA

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Even though the field of heritage language education has flourished in recent years and has placed emphasis on the development of biliteracies in Spanish heritage language (SHL) learners (e.g., Belpoliti & Bermejo, 2020; Samaniego & Warner, 2016), little is known about how SHL writing instruction is conducted in terms of educators’ practices and perceptions. Through an online survey distributed across the United States, SHL educators reported the main challenges they face (e.g., working with accuracy, writing conventions), strategies they use (e.g., modelling), and the technology they use to teach writing. The survey also provides an overview of the importance given to various elements of a composition (e.g., task type, range of vocabulary) when teaching SHL courses. Overall, SHL educators’ perceptions provide a knowledge base of instructor experiences and practices that can assist in teacher training and inform curricular models.

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Migrant language and identity in the Spanish-speaking community in Israel

Fritzler¹

2023

Journal of World Languages

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Spanish has a considerable presence in the socio-cultural mosaic of Israel, a country made up of ethnolinguistic communities from different parts of the world. However, language policy has not always integrated the study of languages as a source of interculturality. This paper summarizes the results of the first stage of a broader investigation into the linguistic practices and strategies developed by Spanish-speaking families to acquire and preserve the migrant language, as a way of transmitting the heritage, identity and culture of the country of origin in the face of the influence of the majority language, Hebrew. To this end, individual interviews were conducted to record specific data on the Spanish-speaking community and, particularly, the presence of Spanish as a vehicular language through the identification of sociocultural references among families who arrived under the Law of Return and include members who are 15 years of age or younger. The surveys reflect that the interest and affective need to preserve the language are main motivators in these Spanish-speaking families. These conclusions served as a basis for in the afore-mentioned group were considered relevant conclusions within the broad objectives of the larger project, which seeks to create a program of intergenerational activities to develop respectful bilingualism and strengthen the community of practice as a space to build the mutant puzzle between the inherited and acquired identity of children and youth.

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Aproximaciones a la enseñanza del español como lengua de herencia

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Elementos para la construcción identitara en contextos de bilingüismo : un acercamiento con niños colombianos nacidos en Estados Unidos

Elementos para la construcción identitara en contextos de bilingüismo : un acercamiento con niños colombianos nacidos en Estados Unidos

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Migrant language and identity in the Spanish-speaking community in Israel

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