Apropiación tecnológica, habilidades digitales y competencias digitales de los estudiantes universitarios: Mapeo Sistemático de la Literatura

Abstract

La representación del término brecha digital, continúa siendo polémico, no sólo por el esfuerzo desmedido por disminuirla —el cual continúa proyectándose como un desafío en diversas latitudes—, sino por su complejidad para lograrlo. En México, específicamente, se establecen acciones desde el ámbito educativo para estudiar la brecha que existe por acceso, uso y conocimiento de la tecnología, entre otras carencias tecnológicas. En consonancia, el objetivo del trabajo, es responder algunos de estos retos, desde la aproximación al campo de la innovación y la investigación educativa, área que realiza importantes aportaciones para diferenciar lo que está sucediendo en el contexto nacional e internacional con relación al uso de las tecnologías de información y comunicación. En este primer acercamiento, la investigación de tipo exploratoria, se auxilia de la Revisión Sistemática de la Literatura a través de una adaptación metodológica, propuesta por García-Peñalvo (2017), estructurada en dos fases: 1) mapeo sistemático de la literatura, y 2) la revisión a profundidad de la literatura. El artículo presenta los resultados de la primera fase, que constituye el análisis de 170 artículos y un libro extraídos de bases de datos que proveen acceso abierto a los artículos, como Scopus, SciELO y Redalyc; el trabajo expone las definiciones de las tres variables que motivan el estudio: apropiación tecnológica, habilidades digitales y competencias digitales; entre los hallazgos más relevantes, se despliega, que los conceptos emergentes, están asociados al aprendizaje digital donde son involucrados un alto porcentaje de los jóvenes universitarios, hoy en día.

Information and digital literacy competencies in a virtual degree

“…Si bien existen diversas miradas respecto al tipo de competencias que se requieren para interactuar de forma responsable y empoderada con las tecnologías digitales (Area et al, 2008;Carretero et al, 2017;Fernández et al, 2021;Law et al, 2018;Matamala, 2018;Unesco, 2021;, para efectos del presente artículo retomamos la definición del Consejo Europeo expresada en 2018: La competencia digital implica el uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, en el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la interacción con estas. Incluye la búsqueda y gestión de información y datos, la comunicación y la colaboración, la creación de contenidos digitales (incluida la programación), la seguridad (incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas con la ciberseguridad) y la resolución de problemas (citado por Vuorikari et al, 2022, p. 3).…”

Digital skills and complex thinking in engineering students of a particular university in Lima in times of pandemic

“…Se entiende por habilidades digitales a la suma conjunta de una serie de destrezas que permiten la aplicación de conocimientos en función de un hecho definido a fin de poderlo transformar (FERNÁNDEZ et al, 2021;ORGANISTA et al, 2017). Por su parte, RICHARDSON & BISSELL (2017) indicaron que las habilidades digitales son entendidas como procesos que se generan, modifican y perfeccionan solo por la práctica continua en el trabajo y manejo de recursos tecnológicos e interacciones del campo digital.…”

Desarrollo de competencias digitales a través del aprendizaje activo en contextos universitarios con ambientes m-learning

“…La articulación y confluencia de competencias digitales y aprendizaje activo no solo permitirían el desarrollo transversal de la competencia digital como un proceso más personal de apropiación de la tecnología (Fernández Morales et al, 2021), sino que también facilitarían el logro de un proceso constructivo del conocimiento por parte de los estudiantes (Area & Guarro, 2012;Erstad et al, 2021). De ahí su importancia y apoyo de algunas instituciones para la implementación en las aulas universitarias.…”