Aprendizaje Y Vida. Construcción, Didáctica, Evaluación Y Certificación De Competencias en Educación Desde El Enfoque Socioformativo

Abstract

EDITORIALPearson PÁGINAS 200 ÁREA EL CONOCIMIENTO Educación EDICIÓN Primera edición 2014 CIUDAD DE EDICIÓN MéxicoFormación por competencias desde el enfoque socioformativo: Aprendizajes para la vida, escrito por los ya coequiperos en este tema Juan Antonio García Fraile y Nelly Milady Ló-pez Rodríguez quienes se acompañan en esta oportunidad de Rosalba del Ángel Zúñiga, es un texto que permitirá a docentes e interesados en el tema de formación por competencias profundizar en tópicos asociados al diseño y gestión de los procesos de formación para el desarrollo de competencias en educación desde el enfoque socioformativo. El cual presentan acompañando de grá cos, ejemplos una perspectiva práctica y con cierta rigurosidad, de tal forma, que el lector pueda acceder a la de niciones conceptuales fundamentales como a su aplicación práctica en contextos de educación básica, media y superior.El libro muestra un recorrido que parte desde la presentación general de diferentes enfoques de abordaje de la noción de competencia y la manera en que ésta ha migrado hasta consolidarse como un concepto propio del contexto educativo. Desarrolla la comprensión y aplicación del enfoque socioformatvo, presentando, sin temor, las críticas más frecuentes que se la hacen al enfoque de competencias Lewis Herney García Mora Especialista en intervención con familias Magister en educación y desarrollo humano Profesor y asesor pedagógico vinculado al Centro de Estudios en Educación Universidad Santo Tomas, Bucaramanga y naliza con un capítulo dedicado al sistema de validación y certi cación de competencias educativas y laborales en México. En su desarrollo los autores permiten al lector adentrarse en un escenario al parecer trajinado pero que viene a consolidarse como una visión integradora, pertinente y pragmática en el contexto de la educación formal.El texto en general se concentra en la de nición del enfoque socioformatvo por competencias sin dejar de reconocer la existencia el aporte de otras miradas que sirvieron, en el mejor de los casos, como referente para esta innovación educativa que pretende hacer emerger desde los propios contextos educativos una mirada propia, dinámica, exible, pertinente y practica que trascendiera la visión instrumentalista de la planeación educativa tradicional. Para este efecto, los autores proponen principios rectores que contribuyen a la consolidación de este enfoque y que se orientan desde la clara idea de una educación centrada en el aprendizaje de los estudiantes como un proceso de construcción individual y colectiva en contextos determinados que requieren de ambientes colaborativos y de una relación particular entre el docente y el estudiante; una visión Neohumanista que APRENDIZAJE Y VIDA. CONSTRUCCIÓN, DIDÁCTICA, EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN DESDE EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

Facilitando el abordaje de delirium y síndrome de caídas mediante Aprendizaje Basado en Problemas en estudiantes de pregrado de Medicina en una universidad colombiana

“…Se diseñó un estudio descriptivo donde se incluyeron estudiantes de sexto semestre de Medicina que iniciaban la rotación de Geriatría clínica y recibieron una estrategia de ABP o una estrategia de seminarios tipo ponencia. Se diseñaron las competencias en medicina geriátrica para el abordaje de dos problemas clínicos (delirium y caídas/osteoporosis), desde las recomendaciones latinoamericanas (11) y siguiendo el enfoque socioformativo (12).…”

A problem-based learning curriculum in geriatrics for medical students

“…Desde este modelo, la definición de competencia tiene en cuenta los siguientes parámetros: articulación sistémica y en tejido de las actitudes, los conocimientos y las habilidades procedimentales; desempeño tanto ante actividades, como respecto al análisis y resolución de problemas, referencia a la idoneidad en el actuar e integración de saberes. El desempeño se concibe de manera integral (no fragmentado), teniendo como referencia la realización de actividades y la resolución de problemas de diferentes contextos: disciplinares, sociales, ambientales, científicos y profesionales-laborales (García Fraile, López Rodríguez, & Zuñiga, 2014).…”

“…Desde un enfoque socioformativo, tal como plantean García Fraile, López Rodríguez, & Zuñiga (2014) la evaluación de competencias debe considerar el contexto y la dimensión integral desde el saber ser, saber conocer y saber hacer, por tanto, la evaluación del desarrollo de las mismas requiere de una evaluación práctica y simulada de la realidad profesional a la cual se va a enfrentar posteriormente el estudiante.…”

“…Involucra criterios como efectividad y pertinencia. Las actitudes, conocimientos y las habilidades procedimentales, tomados por separado, no podrían ser competencias, porque una competencia es un desempeño integral (García Fraile, López Rodríguez, & Zuñiga, 2014).…”

Desarrollo del currículo estructurado con base en proyectos formativos: Experiencia universitaria durante confinamiento social

“…Considerando que el currículo es "la concreción especifica de una teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura, época y comunidad de la que hacen parte" (Flores, 2003, p. XXVI), la UNHEVAL optó por la socioformación que, es "un enfoque de gestión del talento humano que busca formar personas para vivir en la sociedad del conocimiento, con un proyecto ético de vida sólido y con las competencias necesarias para contribuir a resolver problemas que se presentan en los diferentes contextos" (Tobón, 2014, p. 27), buscando permanentemente una mejor calidad de vida, tanto en el plano personal como social (García et al, 2014). En la socioformación, el proyecto ético de vida es concebido como el proceso mediante el cual "cada persona planea, vive y valora su vida con base en metas que responden a sus necesidades vitales de crecimiento y desarrollo, acorde con la construcción, reflexión, apropiación y aplicación de valores universales" (Tobón, 2013, p, 118).…”