Aprendizaje-servicio y mejora de la Personalidad Eficaz en futuros docentes de Educación Física

Abstract

Resumen. El desarrollo de la "Personalidad Eficaz", entendido como constructo en el que se relacionan los rasgos de la personalidad con la conducta eficaz en contextos profesionales o académicos, se postula como una de las metas de la formación universitaria del s. XXI. En esta línea, el Aprendizaje-servicio (ApS) es un método pedagógico que podría satisfacer estas necesidades al centrarse en la aplicación de competencias académicas en contextos reales. El presente trabajo, desde un enfoque mixto de investigación, se plantea el objetivo de conocer si el ApS contribuye al desarrollo de la "Personalidad Eficaz" en estudiantes de magisterio del área de Educación Física. El estudio que se presenta se concretó en la Universitat Jaume I (España) y analiza el resultado de un programa de ApS sobre un grupo de estudiantes de segundo curso del Grado de Magisterio. Del análisis cuantitativo se concluye la existencia de diferencias significativas, a favor del grupo experimental, en los resultados globales del Test de Personalidad Eficaz para Universitarios. Por otra parte, el enfoque cualitativo del estudio se alinea y complementa los resultados cuantitativos, favoreciendo una mejor y más contextualizada comprensión de los mismos. Palabras clave: Aprendizaje-servicio; metodología; personalidad eficaz; educación física; magisterio.[en] Service-learning and Effective Personality in Physical Education preservice teachers Abstract. The development of the "Effective Personality ", understood as a construct in which personality traits with effective behaviour in professional or academic contexts are related, is postulated as one of the goals of the 21st-century university training. According to this approach, the ServiceLearning (S-L) is a pedagogical method that could meet these needs by focusing on the application of academic skills in real contexts. This paper, raised from a mixed research approach, arises in order to know whether the S-L contributes to the development of the "Effective-Personality" of pre-service teachers of the area of Physical Education. The study presented was carried out at Jaume I University (Spain) and analyses the results of a S-L program implemented by a group of second grade pre-service teachers. The quantitative analysis concludes significant differences, in favor of the experimental group, in the comparison of the overall results of the Effective Personality Test for University Students. Moreover, the qualitative study approach aligns and complements the quantitative results, favouring a better and more contextualized understanding of them.

La atención a las necesidades educativas especiales en la Universidad de Huelva a través del Aprendizaje-Servicio y la Mentoría

“…En concreto, el rendimiento académico del alumnado con diversidad funcional, ha llegado a registrarse un 67% de mejoras en asignaturas tales como Didáctica de las Matemática, asemejándose a la eficacia de otros estudios (McIntyre y Sellnow, 2014; Vaknin y Bresciani, 2013). Además, de mejoras en sus habilidades de estudio, motivación y especialmente en su satisfacción por el trabajo realizado, como señalan los resultados de otros programas basado en A-S y mentoría (Chiva-Bartoll, Pallarés-Piquer, y Gil-Gómez, 2018;Hervás et al, 2017;McIntyre y Sellnow, 2014;Vaknin y Bresciani, 2013;Westover, 2012).…”

El Aprendizaje-Servicio como práctica pedagógica para el desarrollo de competencias digitales y sociales del estudiantado universitario

“…El ApS se puede encuadrar en el ámbito de las metodologías activas experienciales, ya que concibe al estudiantado como protagonista de su proceso de aprendizaje y al profesorado como facilitador de contextos de aprendizaje tendentes a la adquisición y desarrollo de competencias. Una cuestión sustantiva es la relacionada con las metas que orientan las prácticas de ApS, ya que la búsqueda intencional de mejorar aspectos de la realidad promueve el compromiso cívico de los y las participantes (Chiva-Bartoll y Gil-Gómez, 2018;Puig, 2007).…”

Inclusió educativa i aprenentatge-servei a l’àrea de Didàctica de l’Expressió Corporal

“…La bibliografia ens diu que l'ApS ha estat utilitzat en la formació de docents d'EF amb èxit, sempre perseguint el doble objectiu de capacitar-los tècnicament i de desenvolupar la seva vessant ètica (Chiva, Capella, Pallares, 2018;Chiva, Pallares, Gil, 2018). Per la seva banda, Ríos (2009) empra aquesta metodologia en l'àmbit de la inclusió de persones amb diversitat i amb població reclusa; Himelein, Passman i Phillips (2010) i Meaney (2009) van realitzar aplicacions d'ApS en futurs docents per actuar sobre la prevenció de l'obesitat infantil; LaMaster (2001) ho va aplicar en escoles d'una zona amb greus 8 conflictes socials i econòmics; Domangue i Carson (2008) ho van fer realitzant activitats físiques per a nens i nenes que van abandonar les seves llars per catàstrofes naturals i Gil (2012) intervé sobre nens i nenes amb diversitat funcional.…”