Aprendizaje de letras en niños preescolares de nivel socioeconómico bajo

Niveles de competencia prelectora en niños de nivel inicial de distintos entornos socioeconómicos

“…El conocimiento alfabético se considera uno de los principales predictores de la adquisición de la lectoescritura y, al involucrar ambas habilidades mecanismos de procesamiento similares, también las habilidades asociadas al aprendizaje lector constituyen predictores del conocimiento de las letras. Este aprendizaje resulta relativamente simple hacia la finalización del nivel inicial escolar en la mayoría de los niños; no obstante, algunos niños presentan dificultades lectoras porque conocen menos letras (Diuk y Ferroni, 2014). El aprendizaje del sistema alfabético implica conocimiento fonético y dominio de la conversión grafema-fonema (Rabazo et al, 2016); a su vez, se verifica una relación causal entre el conocimiento del nombre de las letras y el aprendizaje de sus sonidos, que favorece el crecimiento de las habilidades fonológicas (Birgisdottir et al, 2020;Guardia, 2003;Sellés, 2006).…”

Efectos del apoyo al ambiente familiar en el lenguaje y la alfabetización de niños de 4 a 6 años en contextos desfavorecidos

“…Pese a que el aprendizaje de los nombres y/o sonidos de las letras parece ser una tarea sencilla, no todos los niños lo logran en el nivel inicial (Diuk y Ferroni, 2014), y quienes no presentan un conocimiento de todas las letras del alfabeto al momento de aprender a leer experimentan dificultades importantes en la adquisición de la lectura (Snowling et al, 2013). Asimismo, la evidencia señala que el dominio del conocimiento de letras en niños que provienen de contextos de pobreza se hace más desafiante que en niños pertenecientes a otros NSE (Diuk y Ferroni, 2014). Variables ambientales relacionadas con la mayor o menor exposición al alfabeto explican en parte esta dificultad (Stein y Rosemberg, 2012).…”

Conciencia fonémica y memoria fonológica en niños en proceso de alfabetización

“…En las últimas décadas, diversos estudios han aportado evidencia sobre el papel de las habilidades de procesamiento fonológico 1 en la alfabetización inicial (Adams, 1990;Alloway, et al, 2005, Anthony, Lonigan, Dyer y Bloomfield, 1997Barbosa, Miranda, Santos y Bueno, 2009;Brady y Shankweiler, 1991;De la Osa Fuentes, 2003;Diuk y Ferroni, 2014;Lonigan et al, 2009;Torgesen y Mathes, 2000), entre las que se incluyen la conciencia fonológica, la memoria fonológica y el grado de acceso o recuperación de la información fonológica de la memoria a largo plazo (McCardle y Chhabra, 2004;Wagner, Torgesen y Rashotte, 1994).…”