Aprendizaje colaborativo mediado por TIC en una escuela pública con niñez migrante de Montevideo

Abstract

Este artículo parte de un proyecto de extensión universitaria que diseñó e implementó una propuesta de aprendizaje colaborativo a través del uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en una escuela con niñez migrante en la ciudad de Montevideo, con el fin de generar procesos de inclusión intercultural. Se utilizó una metodología cualitativa, basada en el diseño de un modelo colaborativo y narrativo, con entrevistas, registros etnográficos y una escala de motivación y de observación de clases. Se presentan algunos resultados de dicho proyecto con el fin problematizar algunas dimensiones analíticas, como las características del diseño colaborativo y su impacto en los participantes, la creación de una narrativa colaborativa como hilo conductor de la propuesta y el papel mediador de las TIC como elementos significativos para la generación de un espacio de respeto a la diversidad. Las reflexiones se enfocan en el papel de la construcción de propuestas situadas, basadas en la identificación de los fondos de conocimiento de las familias y niñez migrantes.

La incorporación de estudiantes venezolanos al sistema educativo colombiano en Cúcuta (2015-2020)

“…Además, la limitada financiación estatal para la ampliación de infraestructura y cubrir los costos asociados a la escolarización se hace evidente por la alta densidad de población inmigrante en los sistemas educativos de algunos países en la última década (Agámez, 2015;Da Silva Ramos et al, 2020;De la Torre Díaz, 2011;Stefoni et al, 2010). Existen problemas de disponibilidad y accesibilidad de infraestructura, servicios básicos y provisión de maestros calificados en las sociedades de destino, incluido Colombia (Child Resilience Alliance & Unicef Colombia, 2020, p. 6).…”

Narrativas Digitales Colaborativas Para La Creación De Encuentros Interculturales en Una Escuela Pública en Montevideo

“…Asimismo, el Informe plantea la importancia de la inclusión educativa, no sólo como mecanismo dirigido a la niñez migrante, también para la construcción de un espacio educativo que beneficie a todos los niños/as, en un entorno que promueva el convivir desde la diversidad. También da cuenta de la importancia del sentido de pertenencia y el grado de satisfacción con la vida como una medida de bienestar subjetivo de los estudiantes, no sólo para el desarrollo y promoción de sus potencialidades, sino también para un buen rendimiento educativo (Da Silva et al, 2019).…”