Aprendizaje colaborativo, mediado por internet, en procesos de educación superior

Abstract

Introducción. El estudio del aprendizaje colaborativo mediado por internet se popularizó a partir de los años 90, cuando el uso de las mediaciones tecnológicas soportadas por internet evidenció que se podría aprender colaborando con la mediación del computador. Los desarrollos posteriores revisaron cómo las tecnologías favorecían los procesos de aprendizaje y de qué manera la colaboración podía ser incorporada en la educación en la modalidad virtual. Objetivo. Establecer líneas de estudio no exploradas que pueden contribuir al desarrollo de posteriores trabajos sobre el aprendizaje colaborativo en procesos de educación superior mediado por internet. Análisis. Se analizaron 225 documentos publicados en revistas indexadas en SCOPUS entre 1995 y 2018. Con la ayuda del paquete bibliometrix en el entorno R se estimó el comportamiento de las publicaciones en la franja de tiempo señalada, las áreas del conocimiento en las que más se publica sobre el tema, los documentos más relevantes por su número de citaciones, así como los énfasis temáticos asumidos en los estudios analizados, mediante redes de coocurrencia de términos clave definidos por las autorías. Resultados. Los resultados reflejan dispersión en la investigación sobre el tema, presumiblemente por la tendencia a desarrollar estudios aislados por disciplinas, orientados en su mayoría al análisis de la efectividad de herramientas tecnológicas y de entornos para favorecer el aprendizaje, sobre los resultados individuales, más no los grupales. Conclusiones. El aprendizaje colaborativo mediado por internet requiere ser estudiado en estudios interdisciplinares, además necesita ser estructurado, diseñado y enseñado en los programas de educación superior, ya que las herramientas tecnológicas son apoyos que median en el proceso de aprendizaje colaborativo, no son el fin del proceso educativo.

Inquiry-Based Learning and Collaborative Work in Undergraduate Students

“…Also Cotán et al (2021) the students consider that collaborative work in Higher Education is an essential pedagogical activity and tool, being a strategy that gives them the opportunity to broaden their vision, put into practice social skills and apply relevant theoretical contents for their future career as teachers. It is therefore necessary to approach collaborative learning from an interdisciplinary perspective and ensure that it is adequately organized, planned and taught in higher education programs, technological tools act as mediators in the collaborative learning process and should not be considered as the ultimate goal of the educational process (García-Chitiva, 2021).…”

Academic Program for the Relationship with Companies: An M-Learning Strategy to Promote University-Business Collaborations

“…One of the main benefits of ADR is that it encourages the participation of those involved, which can lead to greater commitment and motivation to solve the identified problems. It is very useful, mainly in higher education, if we take into account that, in these contexts, professionals from different areas are prepared for the labor market [39]. All under the premise that its implementation by ICT mediation can be effective, efficient, and pleasant [40] because service-learning-as a form of experiential learning that combines classroom teaching with service to the community [41]-can give additional motivation by inserting students in a context where their abilities are trusted and they are allowed to be proactive.…”

Trabajo en equipo: aptitudes y actitudes del estudiantado universitario

“…En ese sentido, pueden encontrarse revisiones sistemáticas sobre el uso de tecnologías en el periodo de confinamiento sanitario, de las cuales se concluye que las tecnologías son vistas como mediadoras del proceso educativo, pero también como herramientas para promover el aprendizaje colaborativo y para mantener un contacto comunicativo permanente y motivador. (Farfán, Cárdenas y Ticlla, 2021;García-Chitiva, 2021;Montenegro, 2020).…”

“…En los últimos años, se ha puesto mayor énfasis en el trabajo o aprendizaje colaborativo, mismo que se define en función de la interdependencia, la interacción, las habilidades sociales y el pensamiento grupal (Guerra, Rodríguez y Artiles, 2019;Grau, 2013;Iglesias, Lozano y Martínez, 2013;Soto y Torres, 2016;Vázquez y otros, 2017); que influye en el logro de aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales (Vargas y otros, 2020); que se sustenta en el modelo del constructivismo social y en los aportes de Vygotski; y que se define como una metodología activa e innovadora (García-Chitiva, 2021;Guanipa y Franco, 2021;Guerra, Rodríguez y Artiles, 2019).…”