Aprendizaje basado en proyectos: explorando la caracterización personal del profesor de matemáticas

Abstract

Al considerar un paradigma de acción en el aula, como lo es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), lo que es explorado y evidenciado desde el punto de vista académico, a veces está lejos de ser comprendido y retomado en el actuar diario del profesor. Perrenoud (2000) menciona que, dentro del método ABP, no hay un estándar, ya que todos tienen su propio entender y modos de ejecutarlo. Por esta razón, construimos una entrevista como instrumento para abordar la comprensión del profesor de matemáticas que generalmente trabaja con ABP y así elaboramos un instrumento con categorías y subcategorías basadas en distintos elementos, lo cual permite tener una mirada amplia y exhaustiva de la comprensión del profesor acerca del ABP. Palabras clave: Aprendizaje Basado en Proyectos, Caracterización del ABP, Comprensión del profesor Resumo Ao considerar um paradigma de aula, como é a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), aquilo que é explorado e evidenciado desde o ponto de vista acadêmico às vezes está longe de ser compreendido e retomado na ação cotidiana do professor. Perrenoud (2000) menciona que dentro do método ABP não há um padrão, já que todos têm seu próprio modo de entender e de executá-lo. Por isso, construímos uma entrevista como instrumento para acessar a compreensão do professor de matemática que geralmente trabalha com ABP e, assim, elaboramos um instrumento com categorias e subcategorias baseadas em distintos elementos, o qual nos permite ter uma visão ampla e exaustiva da compreensão do professor sobre o ABP. Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Projetos; caracterização do ABP; entendimento do professor.

Emociones y adquisición de conocimiento sobre la luz y los colores mediante un aprendizaje basado en proyectos en educación primaria

“…Las investigaciones señalan que con el ABP se consiguen mejores resultados en cuanto a la adquisición de conocimientos (Rosales et al, 2018), lo que genera un aprendizaje significativo mediante la investigación; posiblemente, debido a que el ABP permite al alumnado explorar y descubrir sus intereses, buscar información en diferentes fuentes, exponer sus ideas a los compañeros, enriquecerlas y transformarlas, generar productos y comunicar sus resultados al final del proceso (De Valle-Ramón et al, 2020). Además, se fomenta el trabajo en grupo y se desarrollan habilidades sociales (Culclasure et al, 2019).…”

Revisión sistemática y propuesta para la implementación de metodologías activas en la educación STEM

“…Esto nos lleva a la reflexión que, a pesar del demostrado beneficio de las metodologías activas, su acogida e implementación es relativamente baja, especialmente en docentes de enseñanza básica y bachillerato. La baja adopción de las metodologías activas por parte de los docentes es un proceso multifactorial que ha sido estudiado por varios autores (Valderrama & Castaño, 2017;González-Zamar & Abad-Segura, 2020;Ros y Rodríguez, 2021;Batistello & Cybis, 2019;Grisales, 2018;Revelo-Rosero & Carrillo-Puga, 2018;Naranjo & Correa, 2020;Rosales-Angeles et al, 2018;Botella & Ramos, 2019). Entre los aspectos que más inciden de forma negativa en la incorporación de las metodologías activas se encuentra la edad del docente, el tipo de institución a la que pertenece y, muy especialmente, sus habilidades tecnológicas.…”

Semilleros de investigación mediados por TIC: una experiencia que trasciende al territorio

“…El autor de la metodología explica que existen 4 tipos de proyectos de acuerdo con aquello en lo que el estudiante concentra sus esfuerzos como son: 1) La elaboración de un producto, 2) La resolución de un problema, 3) La obtención de un conocimiento y 4) El disfrute de la experiencia estética. Enriqueciendo la conceptualización de la metodología basada en proyecto, (Rosales-Angeles et al, 2018;Fuentes y Juárez, 2007;García y Muñoz, 2016: Toledo y Sánchez, 2018) los autores la entienden como una metodología de enseñanza y añaden, que, para hacerla más efectiva, ésta debe apoyarse en un diseño instruccional, la definición de roles y una ruta para el desarrollo de proyectos.…”