Aprendizagem móvel e ubíqua em Odontologia: revisão integrativa da literatura

Abstract

Com a pandemia da COVID-19, e o distanciamento social imposto por ela houve necessidade de se elaborar estratégias para que o processo ensino-aprendizagem fosse mantido. Dessa forma conceitos como aprendizagem ubíqua e aprendizagem móvel passaram a figurar entre estudantes, professores e toda a comunidade acadêmica, inclusive nos cursos de Odontologia. Sendo assim a compreensão sobre essas formas não tradicionais de aprendizagem se torna necessária, no intuito de que sua aplicação seja feita de maneira responsável. O objetivo deste trabalho foi caracterizar a aprendizagem móvel e ubíqua e suas aplicações em Odontologia. Foi realizada uma revisão integrativa da literatura realizada por meio das bases PubMed e Scielo. A estratégia de busca considerou os termos:” aprendizagem móvel e odontologia” “aprendizagem ubíqua e odontologia” e seus correspondentes em inglês “mobile learning and dentistry”” ubiquitous learning and dentistry”, em um período de 10 anos (2011 a 2021). A análise descritiva, à luz da literatura científica nacional e internacional, permitiu agrupar uma amostra de oito artigos com evidências científicas de maneira a caracterizar a aprendizagem móvel e ubíqua e suas aplicações em Odontologia, identificar quais as ferramentas utilizadas para esse fim e seu impacto no processo ensino-aprendizagem. A partir do exposto percebe-se que a nova realidade imposta e acelerada pela pandemia da COVID-19, em relação ao uso das ferramentas digitais de ensino-aprendizagem, especialmente a aprendizagem móvel e ubíqua, é possível e já se mostra eficaz principalmente quando associada aos encontros presenciais, embora mais estudos sejam necessários para verificar seus impactos diretos sobre estudantes e docentes.

Diagnóstico além da tela: caracterização das publicações do Instagram sobre Estomatologia e Patologia Oral

“…O aplicativo possibilita ainda a interação entre seus usuários, o que propicia a troca de saberes e a retirada de dúvidas, especialmente através dos comentários das publicações ou por mensagens privadas, motivando os alunos a se aprofundarem nos assuntos e tornando-os protagonistas de seu conhecimento (Montandon et al, 2020, Caixeta et al, 2021.…”