Aprendizagem baseada em problemas (PBL): uma experiência no ensino superior

Abstract

[RETIRADO/WITHDRAWN] A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) ou PBL (Problem-based Learning) é uma metodologia de ensino e aprendizagem com larga utilização em escolas superiores (notadamente de medicina) e em outros níveis educacionais. Concebido no final dos anos 1960, o PBL, grosso modo, emprega problemas da vida real (reais ou simulados) para iniciar, motivar e focar a aprendizagem de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais. Além de apresentar uma introdução geral ao PBL, enfocando alguns aspectos principais (e.g., fundamentos, características, formatos e problemas), este texto descreve e discute uma experiência parcial da metodologia (em uma disciplina isolada em currículos convencionais) a partir da visão dos atores e de resultados de pesquisas, mostrando seus limites intrínsecos e contextuais e indicando os ganhos com relação ao desenvolvimento tanto discente quanto docente.

Metacognição em Grupos de Problem-based Learning (PBL)

“…Conhecida como uma estratégia metodológica centrada no aluno, a PBL propõe a organização de temáticas em torno de problemas, objetivando a integração interdisciplinar ligando componentes teóricos e práticos, com ênfase no desenvolvimento cognitivo de seus participantes (RIBEIRO, 2008). Os problemas de estudo podem ser desafios acadêmicos (problemas relacionados a estruturação de temas de uma determinada área de estudo); cenários (simulação de contextos profissionais reais ou fictícios) ou problemas da vida real (envolvem soluções aplicáveis em seu contexto original).…”

“…Uma característica fundamental da PBL é seu caráter formativo -à medida que estimula uma atitude ativa do aluno em busca do conhecimento -e não meramente informativo, como é o caso da prática pedagógica tradicional (RIBEIRO, 2008). Ao contrário do ensino tradicional no qual os alunos aprendem conteúdos e, em seguida, resolvem problemas, a PBL começa com os problemas (SIEGEL, 2012).…”

A percepção de estudantes da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo acerca da disciplina de Resolução de Problemas I e II.

“…Sobre essa metodologia, Ribeiro (2008) considera, fundamentada na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), que tal método tem como recurso principal de aprendizagem a utilização de problemas do cotidiano como forma de "iniciar, motivar e focar a aprendizagem de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais".…”

“…Pesquisas semelhantes, como as de Andrade (2005), Ribeiro (2008) e Miranda Junior (2016), também oriundas da área da saúde, defendem o PBL como uma metodologia inovadora no ensino de graduação e apresentam alguns aspectos fundamentais para o seu desenvolvimento. Por sua vez, Faustino (2013) considera a participação ativa dos estudantes no grupo tutorial como uma condição imprescindível durante todo o processo e que o problema, seja ele fictício ou real, deve ser continuamente "acompanhado por um tutor docente", que estimulará os estudantes durante as discussões a elaborarem hipóteses, objetivos e possíveis estratégias de solução.…”

Situação-problema como disparador do processo de ensino-aprendizagem em metodologias ativas de ensino

“…They must not present a single correct solution, but one or more possible solutions, so that, the student has the opportunity to engage in a speculation process, definition, data collection, analysis and redefinition of the problem. The less specific the problem is, the more likely the development of solution skills and autonomous studies 9 . In this work, the preparation of the Child Language Study Module is a responsibility of a committee composed by three expert professors in Language that held a doctorate in graduate programs of postgraduate studies in areas correlated with Speech, Language and Hearing Sciences, namely, Neuroscience, Psychobiology and Special Education, enabling the integration of the knowledge needed to build the Module, favoring interdisciplinary contents.…”