Aprendizado autorregulado em contabilidade: uma análise comparativa entre discentes de modalidade presencial e a distância

Abstract

RESUMOEsta pesquisa realizou uma análise comparativa do perfil de estudantes de Ciências Contábeis da modalidade presencial e a distância quanto ao uso de estratégias autorreguladas na aprendizagem. Por meio de uma amostra de 302 estudantes de duas Instituições de Ensino Superior privadas, localizadas na Bahia, foi verificado como a modalidade de ensino, semestre, idade e gênero podem ser associados à utilização de estratégias de aprendizado autorregulado. Os dados foram tratados por meio de testes de médias (teste t), análises descritivas e análise fatorial. Os resultados apontaram que as estratégias mais empregadas pelos estudantes de contabilidade foram as de estabelecimento de objetivos e planejamento e a de memorização. Ao explicar as estratégias autorreguladas, por meio da modalidade de ensino, semestre, idade e gênero, os resultados indicaram que as médias são significativamente diferentes para a modalidade de ensino e idade. O estudo contribui para repensar os modelos de ensino-aprendizagem pautados no armazenamento de informações com o propósito de que exista fomento ao desenvolvimento de habilidades autônomas que promovam o aprendizado permanente fundamentado no ensinar a aprender ou aprender a aprender, características indicadas por órgãos internacionais e necessárias na excelência profissional.Palavras-chave: Contabilidade. Autorregulação. Aprendizagem. Ensino em Contabilidade.

Análise Demográfica E Acadêmica Da Autorregulação Da Aprendizagem De Estudantes De Ciências Contábeis De Ies Em Salvador

“…Acredita-se que os estudantes possam estar utilizando de outras formas de incentivos para cumprir a tarefa, que configure mais a realidade cultural brasileira. Com base nos estudos anteriores e nos resultados desse estudo, defende-se que a autoconsequência não seja uma estratégia de autorregulação da aprendizagem presente em estudantes de Contabilidade em IES no contexto brasileiro (Silva et al, 2017, Aguiar & Silva, 2017, Krauss, Silva & Zonatto, 2017, Lima Filho et al 2015, entre as identificadas por Zimmerman e Martinez-Pons (1986).…”

“…A literatura internacional tem indicado que os espaços formais de ensino e aprendizagem promovem a utilização e o desenvolvimento de habilidades da autorregulação da aprendizagem pelos estudantes (Ames, 1992;Abreu, 1991;Almeida, 1993;Rosário, 1999;Castro, 2007). Paradoxalmente, a literatura nacional tem apontado que os alunos de Contabilidade no início do curso são mais autorregulados do que quando avançam (Silva, et al, 2017;Aguiar & Silva, 2017;Lima Filho, Lima & Bruni, 2013). Esse cenário permite enfatizar pelo menos três apontamentos e reflexões: primeiro, os estudos realizados internacionalmente, principalmente em Portugal, utilizam de programas de intervenção no aprendizado para desenvolver habilidades cognitivas e metacognitivas nos estudantes, circunstâncias que promovem aumento na capacidade autorregulatórias, uma vez que para Zimmerman & Martinez-Pons (1986) e Rosário (1999) a aprendizagem das estratégias permitem aplicá-las em múltiplos cenários; segundo, que deve ser estudado o porquê de ocorrer de menos utilização de estratégias autorreguladas à medida que o estudante avança no curso, se por desmotivação, insatisfação, trabalho, entre outros; terceiro, presume-se que possivelmente os professores de Contabilidade possam não estar se utilizando de ações didáticas que promovam o uso dessas estratégias de autorregulação, uma vez que se trata de uma estrutura fortemente técnica.…”

“…Com esse entendimento, a literatura nacional tem se debruçado na compreensão da influência de poucos fatores demográficos (gênero, idade) e acadêmico (semestre em curso) sobre a sobre o Self-Regulated Learning (SRL) em estudantes em Contabilidade (Silva et al, 2017;Aguiar & Silva, 2017;Lima Filho, Lima & Bruni, 2015). Com objetivo de compreender outros fatores que possam se relacionar com a Aprendizagem Autorregulada, este estudo busca explicar o processo da autorregulação com base no Modelo Sociocognitivo de Bandura (1986), e da teoria do Aprendizado Autorregulado, de Zimmerman e Martinez-Pons (1986), por meio do seguinte problema: Que fatores demográficos e acadêmicos influenciam na aprendizagem autorregulada de discentes em Contabilidade nas IES de Salvador (BA)?…”

Intelligent Student Relationship Management Platform with Machine Learning for Student Empowerment

“…The evidence emerging from recent studies has ignited the need to have a serious conversation about student empowerment and the importance of flexibility and course completion rates [23]. Student empowerment must occur through the digital and online teaching and learning model in higher education that has been exponentially increasing as a result of the COVID-19 pandemic [24] [25].…”