Aprendendo a ser professora de educação infantil

Abstract

Resumo Busca-se conhecer as trajetórias de professoras que atuam na educação infantil em um município do interior do Estado de São Paulo, identificar e analisar suas concepções de formação continuada e as demandas formativas que manifestam. Entende-se a aprendizagem da docência como um processo complexo, dinâmico e contínuo, que compreende a trajetória pessoal e profissional do docente, perpassa por diversas fases e demanda apoio, tempo, oportunidades, diálogos e reflexões acerca da ação docente e sobre o contexto educativo. As propostas formativas para a docência precisam reconhecer e considerar as especificidades da educação infantil, que englobam as marcas de sua constituição histórica, as características do ser criança e do trabalho docente para atuar com elas. As análises revelam a escolha profissional das professoras, as múltiplas fontes de aprendizagem da docência -com destaque para a prática -, algumas tensões vividas no início da docência, suas concepções de formação continuada e suas demandas formativas. Evidenciam o anseio das professoras de não serem meras espectadoras e consumidoras de uma formação genérica que desconsidera as particularidades de cada contexto de trabalho. Revelam também a escassez de depoimentos que permitissem identificar as especificidades da educação infantil. Palavras-chave: Formação de professores; Formação continuada; Educação infantil.Abstract This article investigates the trajectories of the teachers who work in early childhood education in a region of the São Paulo State, identifying and analyzing their conceptions of continuing education and they formative needs. Teaching is understood as a complex, dynamic and continuous process, which includes the personal and professional trajectory of the teacher, goes through several phases and demands support, time, opportu-