Apreciaciones del profesorado chileno sobre una educación basada en el amor: estudio de casos

Abstract

El amor como parte de la dimensión afectiva del ser humano requiere ser incorporado significativamente en la labor pedagógica, no obstante, es un desafío complejo por la naturaleza de aquel afecto, por lo que este estudio pretende comprender la perspectiva del profesorado. El propósito del estudio es identificar la representación social del amor en la educación escolar por parte del profesorado que se desempeña en la educación pública. El estudio responde al enfoque cualitativo y sus participantes son seis docentes de diferentes disciplinas pedagógicas. La recolección de datos se realizó por medio de informes cualitativos y entrevistas semi-estructuradas. Los datos fueron sometidos a un análisis de contenido que consto de tres fases utilizando el programa Atlas.ti 7.5. Los resultados presentan dos familias, semántica del amor y rol del amor en la educación escolar, las cuales se encuentran compuestas por tres códigos cada una. Se concluye que los docentes perciben el amor como un componente esencial para el bienestar y el aprendizaje, el cual es construido socialmente y se transmite por medio del lenguaje, transformando la realidad educativa.

El amor en educación física: una perspectiva filosófica basada en Max Scheler y José Ortega y Gasset (Love in physical education: a philosophical perspective based on Max Scheler and José Ortega y Gasset)

“…Otras veces se le ha considerado una cualidad, propiedad o relación» (p. 30). En el ámbito educativo el amor también suele utilizarse de diferentes formas y, evidentemente, sin mucha rigurosidad (Mujica & Orellana, 2020), porque, como señaló Amilburu (2014), el contexto no lo exige. O sea, debido al pragmatismo que suele caracterizar el acto educativo, el amor, y muchos otros conceptos de relativo corte filosófico, suele ser dotado de un sentido común poco especificado.…”