Aportes Para Una Historia De La Educación Física en Colombia

Abstract

Señala cómo la educación física, desde el punto de vista de la legislación, hace parte de las reformas educativas que desde el siglo XIX se trataron de implementar con miras a consolidar un Sistema Educativo Nacional, entendido como parte de un proceso de modernización del estado en Colombia. Los proyectos políticos que se impulsaron en el país, plasmaron a través de planes de estudio el tipo de educación, el ideal de hombre y su entorno. Todos estos elementos enmarcados en las luchas políticas que por el poder se han dado a través de nuestra historia.

Producción y reproducción de discursos sexo-generizados a través de la cultura física oficial. Consecuencias en la formación de profesionales en Educación Física en Argentina (1937-1939) (Gendered discourses on the education of bodies and sensibilities in physical culture in Argentina between (1937-1939))

“…Además de identificar un problema de método, observaron como uno de los principales déficits de la Educación Física su escaso desarrollo a nivel federal, hasta entonces concentrada exclusivamente en la ciudad de Buenos Aires. De allí que haya sido la clave para que la Dirección General de Educación Física se constituya como un ente dependiente del Ministerio de Justicia e Instrucción Pública de la Nación, hecho que exhibe la explícita pretensión de que las decisiones políticas de dicha Dirección sean de incidencia federal (Saraví Rivière, 1998;Galak, Kopelovich, & Pereyra, 2021), algo que constituía hasta entonces una promesa incumplida para la Educación Física. Por ello es que el decreto de creación menciona en sus primeros párrafos la necesidad que esta nueva Dirección General organice y armonice sus acciones junto a instituciones públicas o privadas que "en distintas formas contribuyen al mejoramiento de la salud física y moral de la raza" (Argentina, 1938: p. 50).…”

“…137) una política clave en pos de la federalización: la creación del Instituto de Aplicación, sección varones, bajo el nombre de "General Manuel Belgrano", en modalidad de internado, con el objetivo de formar profesores hombres para dar solución al problema de ausencia de docentes idóneos radicados en el interior del país. Dicha resolución impacta también acentuando la diferenciación sexo-genérica en la formación de docentes en Educación Física, puesto que ello implicaba que las mujeres queden exclusivamente en el Instituto Nacional Superior de Educación Física N° 1 de la ciudad de Buenos Aires (Saraví Rivière, 1998;Scharagrodsky & Aisenstein, 2006). Esta separación edilicia reforzó diferencias que ya existían respecto a las asignaturas, los contenidos y los modos de dictarlos para varones y para mujeres, pero sobre todo acrecentó las distinciones simbólicas y discursivas que construyeron una nueva forma de educar los cuerpos y las sensibilidades de los futuros profesionales de la Educación Física (Feiguin, Cobiella & Aisenstein, 2015;Galak, Kopelovich, & Pereyra, 2021;Feiguin, 2020;Scharagrodsky, 2016).…”