Aportaciones de la educación musical a la educación para la paz: buscando la "transverdad" en la era de la "posverdad"

Abstract

Resumen. Una aportación que la educación musical hace a la sociedad es su contribución a la educación y la cultura de paz. En este trabajo se analizan los presupuestos teóricos que la investigación en ambos campos (educación musical y educación para la paz) tiene en común a día de hoy y se propone un catálogo de categorías comunes cuyo desarrollo comporta un fortalecimiento de sus significados transversales, a la vez que se describe cómo la convergencia entre ambas constituye una línea emergente. Además, se propone una explicación de las implicaciones políticas que se descubren en la relegación curricular que han sufrido dichas áreas educativas en los últimos años merced a las políticas neoliberales, y una propuesta de empoderamiento desde los propios recursos. Palabras clave: educación musical; educación para la paz; neoliberalismo; posverdad; empoderamiento.[en] Contributions of music education to education for peace: searching for trans-truth in the post-truth era Abstract. A contribution that music education provides society with is its making of education and culture of peace. In this paper we analyze the theoretical assumptions that research in both areas has in common nowadays. A catalog of shared categories is proposed; the development of them entails a strengthening of their transversal meanings, while describing how the convergence between the two subjects constitutes an emerging topic of research. Besides, an explanation of the political implications that are discovered in the curricular relegation that they have suffered in the last years thanks to the neoliberal policies is offered, together with a proposal of epowerment from their own resources.

Estrategias y Mecanismos para la Construcción de una Cultura de Paz en la Educación Secundaria en Bogotá, Colombia

“…En otros casos, la educación para la paz está integrada al área de artes, como resalta Ramírez (2017) específicamente desde la educación musical. Sin embargo, la autora considera que estas áreas son relegadas en el currículo por cuenta de las políticas neoliberales que lo condicionan a la obtención de resultados empresariales; se fomenta el individualismo, el "solipsismo" y la competencia, olvidando a la persona y su dimensión social.…”

perfil profesional del docente de música en educación secundaria

“…Habitualmente se relaciona instintivamente la creatividad con las materias musicales. Sin embargo, el énfasis de una instrucción encaminada a los resultados (Conejo, 2012;Ramírez-Hurtado, 2017) tiende a privilegiar una práctica educativa que prepondera un tipo de metodologías de corte reproductivo, circunscrita a la audición, la memorización y reproducción de partituras y/o la impartición de contenidos teóricos e históricos (Giráldez, 2007;Lage Gómez, 2016;Murillo et al, 2019). La generación o expresión de ideas musicales a través de la creación musical se sitúa como uno de los contenidos más deficitarios en tiempo de dedicación en el ámbito de la enseñanza secundaria (Zaragozá, 2009).…”