Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. Segunda parte: aspectos metodológicos

Abstract

RESUMENEn un trabajo anterior sobre las aplicaciones didácticas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se analizaron los diferentes tipos de recursos informáticos que pueden utilizarse en la educación, destacando su influencia en el aprendizaje de las ciencias experimentales y en la formación inicial del profesorado. Este artículo, que es la continuación del trabajo anterior, se va centrar en analizar las formas posibles de utilizar estas nuevas herramientas en la educación científica y en formular una propuesta metodológica orientada a favorecer el aprendizaje reflexivo y significativo. Palabras clave: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), recursos informáticos en la educación científica, formación del profesorado, cambio metodológico, aprendizaje reflexivo. INTRODUCCIÓNLa gran difusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todos los ámbitos de la vida actual y, por tanto, también en la educación, nos obligan a los profesores a cambiar muchos aspectos de la enseñanza y, sobre todo, nuestra manera de enseñar, con objeto de que los alumnos lleguen a familiarizarse con estas herramientas, ya que serán ordenadores lo que ellos encuentren cuando intenten acceder al mercado de trabajo (Salomone, 2004).Con relación a las aplicaciones de las TIC en la enseñanza de las ciencias experimentales hemos realizado un análisis global que se ha desarrollado en dos artículos consecutivos. En el primer trabajo nos hemos centrado en analizar las funciones que pueden desempeñar las tecnologías de la información en la educación científica y los diferentes tipos de recursos informáticos que pueden utilizar los profesores en la enseñanza de las ciencias, mostrando las diferencias entre los recursos informáticos de propósito general y los programas específicos de enseñanza de las ciencias asistida por ordenador (Pontes, 2005). En el citado trabajo se mostraba que tales recursos ofrecen grandes posibilidades desde el punto de vista de la comunicación interactiva, el tratamiento de imágenes, la simulación de fenómenos o experimentos, la construcción de modelos y analogías, la resolución de problemas, el acceso a la información, el manejo de todo tipo de datos y el diseño de materiales didácticos o de cursos completos adaptados a las necesidades y características de diferentes tipos de alumnos (Long, 1991;Lelouche, 1998

Propuesta De Intervención Cognitiva en Personas Mayores: Programa De Estimulación Cognitiva E Inteligencia Emocional Para Mayores

“…Algunas de las mejoras que se persiguen con la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) hacen referencia a la presentación de contenidos heterogéneos y significativos para el sujeto (Farina et al, 2006), donde la ejecución de las actividades sea interactiva y el sujeto obtenga un refuerzo inmediato (Pontes, 2005). Este último punto, facilita la percepción de logro por parte del sujeto dando cabida a otros aspectos íntimamente relacionados con el entrenamiento de las capacidades cognitivas, como son la motivación y la emoción (Forstmeier y Maercker, 2008).…”

Análisis del tratamiento de contenidos en la creación de audiovisuales educativos

“…Parece que, de algún modo, la realidad actual centrada en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se impone, y puede forzar esa transformación que se planteaba desde hace años. Según Pontes (2005) es importante la formación del profesorado para sacar provecho de estas herramientas tecnológicas mediante un cambio metodológico que "favorezca la reflexión y la interacción de los alumnos". Dada la multitud de recursos TIC con los que contamos actualmente, es fundamental que su utilización se plantee con metodologías adecuadas, para que de este modo se produzca una verdadera mejora en la calidad de la educación científica (Novak, Patterson, Gavrin y Christian 1999).…”

Integración de las TIC en el curso de ondas y partículas de la Universidad Autónoma de Bucaramanga

“…Es por ello que se encuentran trabajos enfocados a mejorar dichos desempeños mediante el empleo de diversas metodologías de enseñanza que van desde el estudio de las ideas previas [2], el cambio conceptual [3], el uso de TIC [4] entre otras.…”