Aplicación del Examen Clínico Objetivo Estructurado (OSCE) en la evaluación final del internado de pediatría en dos escuelas de medicina

La revalidación práctica del título de médico cirujano a través de un método estandarizado: Experiencia de la Universidad de Chile

“…A la fecha, ASO-FAMECH informa de 2 universidades que utilizan esta modalidad de examen en revalida médica, la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad de Chile 21 . En 2013, la oferta de cupos para realizar el examen en el Centro de Habilidades Clínicas de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile fue realizada basándose en la experiencia que se tenía en el uso de este instrumento con los internos 7,8 , y se usaron las mismas estaciones que se empleaban en los exámenes de internado. Se logran controlar la mayoría de las variables, sólo los evaluadores no fueron los mismos pero recibieron el mismo entrenamiento.…”

“…En 2012, la Universidad de Chile abre 60 cupos para realizar el examen práctico a través de un ECOE 6 , avalado por la experiencia de la Escuela de Medicina de más de una década realizándolo como parte de la evaluación de práctica clínica de sus estudiantes e internos(as) 7,8 . El ECOE del término de Internado, en particular, evalúa los desempeños que debe tener un médico egresado en determinada área 1 .…”

Identificación de las necesidades de capacitación docente de los jefes de programa de especialización médica

“…Sin embargo, otras áreas del quehacer docente que se relacionan con inter-profesionalismo, habilidades comunicacionales, diseño curricular o la conducción de procesos de acreditación de programas, son habitualmente ignoradas o poco desarrolladas 7 . En ese sentido, la capacitación docente debe incluir la transmisión de metodología apropiada para educar a los docentes en nuevos conceptos en educación médica, los que incluyen: el desarrollo curricular de programas de acuerdo a competencias 8,9 ; el uso de metodologías de enseñanza y aprendizaje independiente (portafolio) 10 ; simulación de procedimientos prácticos 11 ; enseñanza a distancia y en pequeños grupos; mentoría y retroalimentación efectiva; evaluación de programas docentes 12 ; la relevancia del ambiente educacional 13 ; y evaluación de conocimientos (pruebas escritas), destrezas clínicas (exámenes objetivos estructurados) 14 y destrezas en el sitio de trabajo (pautas de observación directa) 15 .…”

Educación en Salud: En La Búsqueda De Metodologías Innovadoras

“…Pedregal et al y Triviño et al explican que las situaciones clínicas se realizan con pacientes estandarizados, fantomas, interpretación de imágenes clínicas, preguntas abiertas y selección múltiple, que pueden incluir grabaciones de video, fotografías, radiografías, curvas de evaluación nutricional, exámenes del laboratorio, entre otros elementos (5,12).…”

“…Sin embargo, tradicionalmente, la "evaluación se ha basado en la medición de conocimientos mediante la aplicación de diversos tipos de exáme-nes" (4), que, según Triviño et al, no siempre cumplen con los criterios de objetividad, validez y confiabilidad (5). Esta situación ha llevado a la necesidad imperiosa de desarrollar nuevos métodos de educación y evaluación, destinados a evaluar competencias clí-nicas.…”