Introducción
La formación de Geriatría en pregrado en Colombia aún es limitada. El corto tiempo de rotaciones obliga a adoptar estrategias didácticas eficientes. Se diseñó un estudio para evaluar el desarrollo de competencias mediante una estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) comparado con la metodología tradicional.
Metodología
Estudio experimental, enfoque metodológico mixto. Estudiantes de pregrado que iniciaban rotación de Geriatría fueron aleatorizados a una estrategia de ABP (intervención) o de seminarios (control). Se definieron competencias para el abordaje de delirium y caídas/osteoporosis. El desarrollo de las competencias se evaluó a través de una Evaluación Clínica Objetiva Estructurada (ECOE) y prueba escrita.
Resultados
18 estudiantes, edad media 21 (19-24). 55.6% mujeres. La prueba escrita final en el grupo ABP fue de 4.02 vs 3.02 en control (p0.0053). El puntaje ECOE en el grupo ABP fue de 2.72 vs 2.03 en control (p 0,0624). Solo 4 estudiantes (pertenecientes a ABP) aprobaron el ECOE. La competencia de trabajo interprofesional tuvo mayor desarrollo en el grupo ABP (3.58 vs 2.04 p 0.0051). La apreciación respecto a la realización de seminarios es que solo demanda conocimiento memorístico; el ABP fortalece el desarrollo de competencias cognitivas y trabajo colaborativo. Respecto a la técnica de evaluación ECOE se resaltó que enfrenta al estudiante a un ambiente más cercano al ejercicio profesional.
Conclusiones
El ABP favoreció un mayor desarrollo de competencias en Geriatría tanto en la prueba escrita como en el ECOE. Hubo una mejor resolución de las estaciones concernientes a capacidad de interrogatorio, realización de pruebas funcionales y trabajo interprofesional.
Introduction
Undergraduate Geriatrics training in Colombia is still limited. The short rotation time forces to adopt efficient teaching strategies. A study was designed to assess the development of skills through a problem-based learning strategy compared to the traditional methodology.
Methodology
Experimental study, mixed methodological approach. Undergraduate students who started Geriatrics rotation were randomized to an PBL strategy (intervention) or seminars (control). Skills were defined to address delirium and falls / osteoporosis. The development of skills was evaluated through OSCE and written test.
Results
18 students, age media 21 (19-24). 55.6% women. The final written test in the PBL group was 4.02 vs. 3.02 in control (p0.0053). The OSCE score in the PBL group was 2.72 vs. 2.03 in control (p 0.0624). Only 4 students (belonging to PBL) approved the OSCE. The interprofessional work skill had greater development in the PBL group (3.58 vs. 2.04 p 0.0051). The appreciation regarding the realization of seminars is that it only demands memorial knowledge; PBL strengthens the development of cognitive skills and collaborative work. Regarding the OSCE evaluation technique, it was highlighted that the student faces an environment closer to the professional practice.
Conclusions
The PBL favored a greater development of skills in Geriatrics both in the written test and in the OSCE. There was a better resolution of the stations concerning interrogation capacity, performance of functional tests and interprofessional work.
