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Fraunhofer, Andreas; Engenhorst, Karolina

doi:10.1007/978-3-658-15470-7_9

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“…Während der Konzeptionsphase und später auch der praktischen Erprobung der kreierten wissenschaft lichen Weiterbildungsangebote konzentrierte sich die Projektarbeit vor allem darauf, das Lehr-Lern-Angebot organisatorisch und didaktisch auf die spezifi schen Bedürfnisse der Teilnehmendenschaft zuzuschneiden und kontinuierlich weiterzuentwickeln. Hier standen vor allem Fragen nach einer angemessenen zeitlichen und räumlichen Flexibilisierung, insbesondere mithilfe digital unterstützter Lehr-Lern-Methoden (Fraunhofer & Engenhorst, 2017;, S. 43ff ., 2019, sowie die Anwendung und Erweiterung eines Instrumentariums zur Th eorie-Praxis-Verzahnung in den Lehrveranstaltungen im Vordergrund.…”

Section: Introductionunclassified

Wandel an Hochschulen?. Entwicklungen der wissenschaftlichen Weiterbildung im Bund-Länder-Wettbewerb „Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen“

Cendon¹,

Elsholz²,

Speck³

et al. 2020

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Ausgehend von der Einladung, einen Beitrag zur Messung und Bewertung der Weiterbildung und des lebenslangen Lernens als Teil der Th ird Mission an Hochschulen zu verfassen und dies im Kontext internationaler Entwicklungen zu verorten, haben sich die Autor*innen dieses Beitrags zum Ziel gesetzt, insbesondere Weiterbildung als dritte Kernaufgabe deutscher Hochschulen-neben Forschung, Lehre und Studium-in den Blick zu nehmen. Wie hat sich Weiterbildung an Hochschulen in Deutschland entwickelt, welche Verständnisse gibt es, wie kann Weiterbildung als Teil des lebenslangen Lernens in das Kerngeschäft der Hochschulen inkludiert werden und welche Herausforderungen ergeben sich daraus für ihre Steuerung? Diese Fragen werden im vorliegenden Beitrag aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet. Eine erste Annäherung erfolgt über die unterschiedlichen Begriff e und Verständnisse von Weiterbildung an Hochschulen sowie die Versuche ihrer Einordnung im Kontext von Th ird Mission und lebenslangem Lernen an Hochschulen und schließt mit einer Konkretisierung des Begriff s der hochschulischen Weiterbildung im engeren Sinne ab. Aufgrund der begriffl ichen Unschärfe des Feldes erscheinen diese Klärungen als wichtige Voraussetzungen, um sich überhaupt sinnvoll der Steuerungsdimension nähern zu können. Im zweiten Kapitel werden einerseits die rechtlichen Rahmenbedingungen von Weiterbildung an Hochschulen und ihrer Umsetzung in den Landeshochschulgesetzen betrachtet und andererseits die Spannungsfelder aufgezeigt, die sich aus ihrer Einordnung als wirtschaft liche Tätigkeit und damit als Zusatzgeschäft ergeben. Das dritte Kapitel widmet sich den Möglichkeiten und Grenzen der Steuerung von Weiterbildung und beleuchtet dabei sowohl die staatliche als auch die institutionelle Ebene. Im Ausblick schließlich werden Herausforderungen aufgezeigt, die für eine adäquate Steuerung von Weiterbildung an Hochschulen bewältigt werden müssen. * Kategorie wurde nicht erfasst bzw. ist aufgrund der Möglichkeit von Mehrfachnennungen (Faulstich et al., 2007) in "zentral" und "dezentral" inkludiert.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Wandel an Hochschulen?. Entwicklungen der wissenschaftlichen Weiterbildung im Bund-Länder-Wettbewerb „Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen“

Cendon¹,

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Speck³

et al. 2020

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Wandel an Hochschulen?. Entwicklungen der wissenschaftlichen Weiterbildung im Bund-Länder-Wettbewerb „Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen“

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