Andamiaje y evaluación formativa: dos caras de la misma moneda

Pérez-Pueyo, Ángel; Alcalá, David Hortigüela; García, Carlos Gutiérrez; Garijo, Alejandra Hernando

doi:10.22370/ieya.2019.5.2.1775

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“…In this case, all the production on formative assessment and related competences, so important in the evolution of the Attitudinal Style in the last decade, were not taken into account [ 60 ]. However, the following are some examples of practical development where the relationship between learning, teaching, subject matter and context, as well as the complementarity with formative assessment, is observed [ 112 , 113 , 114 ].…”

Section: The Attitudinal Style: An Emerging Pedagogical Modelmentioning

confidence: 99%

The Attitudinal Style as Pedagogical Model in Physical Education

Pueyo

Hortigüela-Alcalá

Hernando-Garijo

et al. 2021

IJERPH

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The continuous changes in the different legislative systems have led to the application of different ways of understanding students and generating learning in them. In this sense, an area such as physical education is not alien to the continuous changes in teaching learning and its teaching has been modified from a behavioural approach to more cognitive perspectives. In this line, the Attitudinal Style concept arises with the intention of responding to this need for evolution, a global approach to teaching, as well as the generation of materials that allow the participation and learning of all types of students, greatly favoring their involvement and/or adaptation. The objective of this study is to present the Attitudinal Style as a pedagogical model within school physical education, analyzing its characteristics, elements and main purposes. A systematic review of narrative character is used, showing the origins and fundamental elements to justify the Attitudinal Style as a pedagogical model. Thus, aspects such as the generation of positive experiences in the students; the rigorous explanation of what is being learned, adaptation to the content, context and students; the work of collaboration and/or cooperation as a means to achieve a group achievement; the transfer of learning; and the application of formative evaluation, make this model of teaching applicable, relevant and necessary in the different educational levels.

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Section: The Attitudinal Style: An Emerging Pedagogical Modelmentioning

confidence: 99%

The Attitudinal Style as Pedagogical Model in Physical Education

Pueyo

Hortigüela-Alcalá

Hernando-Garijo

et al. 2021

IJERPH

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“…El sistema educativo, en el contexto global, se enfoca al aprendizaje de calidad en los estudiantes, y para ello, el factor determinante es la evaluación formativa, porque se necesita valorar todo el proceso de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de las competencias (Fraile et al, 2019) En el contexto latinoamericano, el uso limitado de instrumentos de evaluación constituye un problema en la práctica docente (Pérez-Pueyo et al, 2019). Frente a este contexto, se concibe que es necesario que en todo proceso de enseñanza-aprendizaje, medir el logro y encontrar dificultades en el aprendizaje de los estudiantes se da con la evaluación enfocado al nivel en que este se encuentra.…”

Section: Introductionunclassified

Evaluación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario: revisión sistemática

2022

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“…En la región latinoamericana, el problema principal de la evaluación se centra en que los maestros deben buscar utilizar instrumentos de evaluación de naturaleza formativa (Pérez-Pueyo et al, 2019). Asimismo, en Chile se encontró que los docentes continúan desarrollando una evaluación tradicional, pretendiendo que el estudiante responda de manera memorística; por lo que los maestros deben dar una mirada diferente a este proceso; tomando en cuenta que la evaluación debe realizarse de acuerdo con las características de los estudiantes (Serra-Olivares et al, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Evaluación formativa: una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular

2021

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La evaluación desde sus múltiples modelos parte por ser un componente esencial en cualquier proceso de enseñanza. Este artículo tuvo como objetivo realizar una revisión sobre el estado del arte de evaluación formativa con una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular en estudiantes de educación básica regular. Se realizó revisión documental en base de datos de Scopus, Web of Science, Scielo y Redalyc, utilizando criterios de selección y exclusión. Se encontró que se debe aprovechar las estrategias de evaluación formativa para enriquecer el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje. Se concluyó, que las estrategias de evaluación formativa son el punto de partida para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, de esta manera se encontró que el trabajo cooperativo, fomenta la unidad en el aula; al mismo tiempo los estudiantes comparten información de la actividad que están realizando, creando en el aula un clima de paz y tranquilidad. El estudiante es el centro del proceso de evaluación formativa y compartida, evidenciándose que la autoevaluación y la coevaluación entre sus pares fortalecen el desarrollo de sus habilidades y destrezas.

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Andamiaje y evaluación formativa: dos caras de la misma moneda

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The Attitudinal Style as Pedagogical Model in Physical Education

The Attitudinal Style as Pedagogical Model in Physical Education

Evaluación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario: revisión sistemática

Evaluación formativa: una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular

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