Analysis of the Ways for Understanding of the Concept "Responsibility ". Historical Aspect

Abstract

УДК 37.01 габрусєва н.в. Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка аналіз підходів до розуміння поняТТя «відповідальніСТь». іСТоричний аСпеКТ анотація. Одним з важливих результатів навчання у вищій школі сьогодні є формування професійної відповідальності, яка є ознакою фахової зрілості. В практиці освітнього процесу важливо розуміти сутність родового поняття «відповідальність», її природу та механізми дії. У статті здійснено історичний аналіз формування родового поняття «відповідальність» через призму діалектики. На основі ключових суперечностей автором умовно виокремлено діалектично взаємопов'язані екстернальний та інтернальний підходи до її розуміння. Для синтезу цих підходів пропонується використати фронестичний підхід Арістотеля. З метою гуманізації освітнього процесу та впровадження індивідуального підходу до навчання, доцільно звернути увагу на вивченні перспективи застосування фронезису в практиці освітньої діяльності. Рухаючись в цьому напрямку, професійна педагогіка зможе наблизити теорію до практики, а освітні методики створені з розумінням того що «не може бути чимось загально спільним та єдиним» (наприклад відповідальності), будуть більш ефективними. Ключові слова: відповідальність, діалектика, фронезис, професійна освіта. habrusieva nataliia Ternopil V. Hnatiuk National Pedagogical University analYsis oF The waYs For undersTanding oF The concepT "responsibiliTY". hisTorical aspecT summary. The urgency of the issue of reforming higher professional education in Ukraine is beyond doubt. The Government has approved the National Qualifications Framework in 2011, where important learning outcomes determine autonomy and responsibility-the ability to carry out tasks independently, solve problems and problems and be responsible for the results of their activities. On October 4, 2018, the Ministry of Education and Science of Ukraine has identified ten standards for the first (Bachelor) level of higher education and one for the Master's degree. They contain a list of compulsory learning outcomes and competencies that future specialists must possess. Among them has noted the ability to be responsible for the made decisions. To a certain extent, this quality determines the concept of professional maturity. In order to achieve these results, it is important to understand the nature of the generic notion of "responsibility", its nature and the mechanisms of action in the practice of the educational process. The historical analysis of the formation of perceptions of responsibility through the prism of dialectics, has been made in the article. In order to systematize existing definitions it is necessary to consider this concept in the context of the basic laws, categories and principles of the general theory of interconnection and development. In the article interrelated external and internal approaches to the understanding of nature and mechanisms of action based on key contradictions has been conventionally allocated, similarly to the J. Rotter's control locus theory. It is propo...

Fronestical Approach to the Formation of Professional Responsibility of Future Specialists of Technical Specialties: Monitoring by Means of Information and Communication Technologies

“…The phronestic approach deserves the attention of modern professional pedagogy because it allows for a line of behaviour of the individual in a given socially significant situation, to determine at the individual level what can be done for their own good and the good of others. The nature of phronestic knowledge and the feasibility of its application in the formation of professional responsibility of engineers is disclosed in the article (Habrusieva, 2019). Its essence is to form sustainable individual priorities for determining personal responsibility in a particular situation in accordance with socially set needs.…”