Analysis of Kaufman Domains of Creativity of Students in Mathematics and Science and Primary Education Departments

Abstract

Çalışmanın birincil amacı, Kaufman Yaratıcılık Alanları Ölçeği’nin beş alt boyutlu kuramsal yapısının lisans düzeyindeki iki farklı bölüm öğrencilerinden elde edilen veriler ile doğrulanmasıdır. İkincil amacı öğrencilerin farklı lisans programlarında öğrenim görmelerinin yaratıcılık toplam puanına ve yaratıcılık alan puanları üzerine etkisini araştırmaktır. Veriler, temel eğitim bölümünden 180’i sınıf, 67’si okul öncesi eğitimi; matematik ve fen bilimleri eğitimi bölümünden 114’ü fen bilgisi, 55’i matematik eğitimi ana bilim dalındaki öğrenciden toplanmıştır. Çalışmanın tasarımı, kesitsel tarama yöntemi ile desteklenmiş nedensel karşılaştırmadır. Uyum indislerin kabul edilebilir eşik değerlere oldukça yakın olması nedeni ile ölçek kuramsal modelle uyumludur. Bilimsel ve mekanik yaratıcılık alanı için matematik ve fen bilimleri eğitimi bölümündeki öğrenciler lehine anlamlı farklar olduğu tespit edilmiştir. Yaratıcılık toplam puanlarında; okul öncesi, matematik ve fen bilgisi eğitimiana bilim dalındaki öğrencilerin puanları arasında fen bilgisindeki öğrencilerin puanları lehine anlamlı fark vardır. Öğrenciler akranlarından daha az yaratıcı oldukları düşüncesindedir. Öğrencilerin yaratıcı düşünmesi öğretmenlerine bağlı olduğu kabulü ile lisans öğrencilerinin, öğretmenliğe başlamadan yaratıcılık alanlarının farkında olmaları ve geliştirmeleri öncelikli hedefleri olmalıdır.

Investigation of creativity perceptions of pre-service teachers and child development specialists based on different variables

“…However, pre-service science teachers had higher creative scores than pre-service elementary teachers. Korur and Yılmaz (2020) examined the creativity of pre-service teachers in mathematics, science, and primary and early childhood education programs by using the Kaufman Domains of Creativity Scale (K-DOCS). They found pre-service science teachers significantly perform better in the science/mechanical domain than those in other education programs.…”