Analysis of Individual Test Of Astronomy STandards (TOAST) Item Responses

Abstract

ABSTRACT

Design and validation of an instrument to test students’ understanding of the apparent motion of the Sun and stars

“…Pirst. although everybody has experience with the apparent motion of the Sun, several studies have shown that many people cannot really explain this phenomenon [13][14][15][16]. Moreover.…”

Developing an Astronomy Achievement Test: Validity and Reliability Study

“…Başarı testi için her bir kazanıma yönelik en az bir tane soru içeren 31maddelik bir soru havuzu hazırlanmıştır. Soru havuzunda yer alan sorular; daha önce astronomi konularında araştırma yapan (Arıcı, 2013;Demirçalı, 2016;Baltacı, 2013;Bailey, 2012;Gündoğdu, 2014;Öz, 2004;Slater, 2015;Taşcan, 2013;Trumper, 2001;Trumper, 2006;Türk, 2015;Wallace, 2011;Yılmaz 2014)…”

“…Ayrıca Dünya ve Evren konu alanıyla ilgili alan yazın incelendiğinde, çalışmaların büyük bölümünün Dünya, Güneş, Ay, Evren ve Mevsimler konularına ilişkin meteor ve göktaşı, yıldızlar, yıldız kayması, kuyruklu yıldız, güneş, gezegen, gel git olayı, uzay, gökada, evren, astronomi birimi (AB), ışık yılı, uzay kirliliği kavramları ile ilgili öğrencilerin kavram yanılgılarını ve zihinsel modellerini belirlemeye yönelik olduğu tespit edilmiştir. İncelenen bu çalışmalarda farklı öğrenci seviyelerine yönelik, birbirinden farklı astronomi kavramlarını içeren başarı testleri geliştirildiği görülmüştür (Baloğlu Uğurlu, 2005;Bailey, Prather & Slater, 2012;Bektaşlı, 2013;Bektaşlı, 2016;Bostan, 2008;Ekiz, & Akbaş, 2005;Kurnaz & Değirmenci, 2012;Slater, Schleigh, & Stork, 2015;Trumper, 2001;Türk, Alemdar & Kalkan, 2012;Wallace, 2011). Bu çalışmalarda çoktan seçmeli testler ile çeşitli öğrenim kademelerindeki öğrencilerin bilgi düzeyleri, zihinsel modelleri, kavram yanılgıları ortaya konmuştur.…”

“…Bu çalışmalar incelendiğinde astronomi konularına yönelik veri toplama aracı geliştirme çalışmalarının olduğu da tespit edilmiştir. (Bailey, 2012;Demirçalı, 2016;Gülen ve Demirkuş, 2014;Gündoğdu, 2014;Balcı, 2018;Buluş Kırıkkaya ve Şentürk 2018;Slater, 2015;Şenel Çoruhlu, 2013;Wallace, 2011;Trumper, 2006;Türk, 2015). Bu çalışmalardaki astronomi kavramları incelendiğinde, Dünya (Baloğlu Uğurlu, 2005;İbret ve Aydınözü, 2011;İyibil, 2010;Kikas, 2005), Ay ve evreleri (Bekiroğlu, 2007;Trundle, Atwood & Christopher, 2002, 2007Öztürk & Uçar, 2012), yıldızlar ve özellikleri (Agan, 2004;Bailey, 2006;İyibil, 2010;İyibil & Sağlam Arslan, 2010;Kurnaz, 2012), Güneş (İyibil, 2010;Kikas, 2005), gezegen (Ekiz & Akbaş, 2005;İyibil, 2010), uydu (İyibil, 2010), kuyruklu yıldız ve takımyıldızı (Kurnaz, 2012), evren (Baloğlu Uğurlu, 2005), uzay (Şahin, 2001) gibi temel astronomi konu ve kavramlarına rastlanırken; bu çalışmalarda Dünya, Ay, Ay'ın evreleri ve yıldızların özellikleri konularında daha fazla olduğu görülmektedir.…”

Cross-sectional study of students’ knowledge of sizes and distances of astronomical objects

“…¼ 120 possible different responses, while a 10-item task allows a total of 3.6 × 10 6 possible different responses, with each task having only one correct solution. (If students are constrained to a MCQ format for ranking tasks, they may typically be limited to only four or five possible responses; cf., e.g., Slater et al [26]) Thus, despite their apparent simplicity, such ranking tasks can lead to a very broad spectrum of responses, from which a wealth of potentially interesting data may be extracted.…”