Analysis of Education Philosophies Adopted by Teachers in terms of Different Variables

Abstract

Bu çalışmada öğretmenlerin benimsedikleri eğitim felsefelerinin çeşitli değişkenler açısından belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma verileri 2019- 2020 eğitim öğretim yılının birinci döneminde, farkı branşlardan 265 öğretmene ulaşarak, kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak Yılmaz, Altınkurt ve Çokluk (2011) tarafından geliştirilen “Eğitim İnançları Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler, betimsel istatistikler, t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ile çözümlenmiştir. Çalışmada, öğretmenlerin en çok benimsedikleri eğitim felsefelerinin sırasıyla varoluşçuluk, ilerlemecilik, daimicilik, yeniden kurmacılık ve esasicilik olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Cinsiyet değişkenine göre sadece esasicilik eğitim felsefesini erkek öğretmenlerin daha fazla benimsedikleri görülmüştür. Öğretmenlerin mezun oldukları fakülte değişkenine göre daimicilik, esasicilik, ilerlemecilik ve varoluşçuluk eğitim felsefelerine göre anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Ancak yeniden kurmacılık eğitim felsefesinde eğitim fakültesi mezunu öğretmenler lehine anlamlı bir farklılık görülmüştür. Öğretmenlerin mesleki kıdemleri açısından da benimsemiş oldukları eğitim felsefelerinde anlamlı farklılıklara rastlanmıştır. Öğretmenlerin eğitim durumları, benimsemiş oldukları eğitim felsefesini etkilememiştir. Branşlarına göre bakıldığında ise, sınıf öğretmenlerinin varoluşçuluk eğitim felsefesini daha fazla benimsedikleri görülmüştür.

İnternet Bağımlılığı Eleştirel Düşünme Eğilimini Etkiler mi

“…Bir başka açıklamayla kızların eleştirel düşünme düzeyleri erkeklere göre daha yüksektir. Konuyla ilgil i yapılan araştırmalarda cinsiyet değişkeninin eleştirel düşünmede anlamlı bir etkisinin olmadığı ortaya çıkmıştır (Demir ve Aybek, 2014;Güven, 2020;Karalı,2012;Korkmaz, 2009;Özdemir, 2005;Saklıca, 2016). Cinsiyetin eleştirel düşünmede anlamlı çıkmaması mevcut eğitim ve öğretim programının cinsiyet eşitliğini desteklemeyi ve her iki cinsiyete de eşit eğitim sunmayı amaç edinmesinden kaynaklanabilir.…”

“…Bu konuya ilişkin alan yazısında farklı bulgular bulunmaktadır. Can ve Kaymakçı (2015), Demir ve Aybek (2014) ve Özdemir (2005) ebeveyn eğitim durumunun eleştirel düşünme eğiliminde anlamlı olmadığını bulmuştur. Güven (2020) ise ebeveynlerinin eğitim düzeyi lise ve lisans olan öğrencilerin; ebeveynleri ortaokul ve ilkokul olan öğrencilere göre eleştirel düşünme eğilimlerinin anlamlı olarak yüksek çıktığını belirtmiştir.…”

“…Ebeveynlerin eğitim düzeyinin eleştirel düşünme eğiliminde anlamlı çıkması, eğitim düzeyi ile çocuk pedagojisi arasında paralel bir ilişkinin olmasından kaynaklanabilir. Çalışmada ve literatürdeki benzer araştırmalarda (Can ve Kaymakçı, 2015;Demir ve Aybek, 2014;Özdemir, 2005) ebeveyn eğitim d üzeyinin anlamlı çıkmaması, ebeveynlerin yetişmiş oldukları kültürün çocuk yetiştirme tarzlarına yansımasıyla ilişkili olabilir. Ülkemizin daha çok iç ve doğu kesimlerinde görülen çocuk yetiştirme tarzında; ebeveynlerin çocuklarının yerine düşündükleri ve yine çocuklarının yerine davranmaları yaygın görülmektedir.…”

“…Eleştirel düşünme; düşünce ve tutumlarını gerekçeleriyle anlatma, olaylara dikkatli ve şüpheci yaklaşma, farklı bakış açılarını önemseme, detaylı araştırma yapma, mantıklı ve dikkatli düşünme biçimidir (Alkın, vd., 2015). Başka bir açıklamayla eleştirel düşünme, akılcı olmayı, doğru ya da yanlışın ne olduğu hakkında derin düşünmeyi, sorgulamayı, sorunların çözümünde objektif ve analizci olmayı gerekli kılmaktadır (Demir ve Aybek, 2014). Eleştirel düşünme, bireylerin yaşamlarında doğru ve mantıklı kararlar alabilmesi için gereklidir.…”

“…Modern çağın ihtiyaç duyduğu bu niteliklerin kazanımı, eleştirel düşünme gibi üst düzey düşünme biçimleriyle mümkündür. Bundan dolayı çağdaş toplumlar, eğitim sistemlerinde eleştirel düşünme becerisinin bireylere kazandırılması gereken temel beceriler arasında yer almasını sağlamıştır (Demir ve Aybek, 2014). Nitekim Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Genel Müdürlüğünün (2015 genel amaçlar bölümünde belirtildiği gibi; ''beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek,'' , esasının temel alınması eleştirel düşünme becerisinin kazanımının ne derecede gerekli ve önemli olduğunun göstergesi niteliğindedir.…”