Analysis of clinical practices in the Nursing Degree: Vision of tutors and students

Undergraduate Nursing Students’ Experiences of Clinical Supervision at a University in Mozambique

“…(7) Assim como a resistência às iniciativas dos estudantes, que era um empecilho para o empoderamento dos estudantes nas práticas clínicas. Também foram encontrados estudos que revelam a comunicação e a coordenação inadequadas entre as Universidades e as instituições de prática, (6) bem como a ausência dos supervisores académicos no ambiente clínico devido ao número inadequado de pessoal. (32) Os relatos apresentados neste estudo demonstraram que, esses aspetos dificultavam o processo de aprendizagem dos estudantes.…”

“…A necessidade de implementação de modelos inovadores de supervisão clínica que permitam um processo estruturado e formal é uma preocupação em vários países do mundo. (1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9) A nível mundial, estão a ser elaborados modelos inovadores de supervisão clínica para estudantes de enfermagem e parteiras que consistem na colaboração entre as instituições envolvidas nesse processo (universidade e campo clínico) e a participação da tríade supervisor acadêmico, supervisor clínico e estudante, com a finalidade de promover a aprendizagem bem-sucedida nos estudantes, um ambiente clínico eficaz e compensador para a tríade e melhorar a saúde pública. (1,(10)(11)(12)(13)(14)(15)(16) De entre estes, o Modelo de Participação em Associação (PEM) é o mais experimentado e utilizado em vários países do mundo.…”

Understanding the expectations of nursing students following the first clinical internship: A qualitative study

“…Currently, there is a tendency to look for teaching resources that allow the transfer of theory to practice through clinical simulation and tutorials that ensure the enhancement of knowledge acquired in the environment of clinical practice and analyze it through reflective practice. The work of Celma‐Vicente et al (2019) shows the difficulty of achieving the student's learning objectives in the current clinical environment, due to the high care load, the high ratio of nurses to patients, the labor, and the interpersonal conflicts, in addition to the high variability of clinical instructors in healthcare practice with regards to carrying out teaching and evaluation. This entails the need for professionals who work as clinical instructors to have teaching and communication skills, research knowledge, and an open and flexible character.…”

El cuidado real frente a la vulnerabilidad del estudiante de enfermería

“…Siappo et al, (9) y Ceballos et al, (19) afirman que la formación del estudiante implica reflexiones de cuidado por parte de la academia. En este sentido, en los ambientes de enseñanza se deben tener en cuenta las situaciones contextuales del estudiante, por ejemplo, las escasas horas de sueño, falta de cuidados preventivos a la salud, y el sedentarismo son prevalentes durante el desarrollo de la carrera; y en consecuencia justifican, desde el punto de vista de los estudiantes, la falta de tiempo para el cuidado de sí (22,27) .…”