Analyse zur Verankerung des Themas Klimawandel in zugelassenen Sachunterrichtsbüchern für Grundschulen in Deutschland

Abstract

ZusammenfassungDem Sachunterricht kommt aufgrund seiner naturwissenschaftlich-technischen und sozio-kulturellen Anteile eine besondere Rolle bei der Umsetzung von Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) und Klimabildung (KB) zu. Sachunterrichtsbücher bieten als inhaltlich fundierte und didaktisierte Materialien Orientierung bzgl. der Implementierung der Thematik im Unterricht. Der folgende Beitrag widmet sich der Frage, inwieweit KB bereits in den Sachunterrichtsbüchern in Deutschland verankert ist. Es zeigt sich, dass sich Klimawandel als eigenes Thema kaum in den Sachunterrichtsbüchern findet, was auf mehrere Gründe zurückzuführen ist. Jedoch bieten bereits existierende Themen wie Wetter oder Energie Anknüpfungspunkte für die KB und können entsprechend weiterentwickelt werden.

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“…Sie umfasst Studien zu Differenzkonstruktionen (Henningsen, 2022;Scheunpflug, & Seitz, 1995) und BNE-spezifischen Themen (Hanke et al, 2022 [Geografie]); Zowada et al, 2019 [Chemie]; Bagoly-Simó, 2014 [Geografie]). Zum Beispiel untersuchten Moelter-Reich et al (2023) die Verankerung von BNE und Klimabildung in Büchern des Sachkundeunterrichts der Grundschule in den Bundesländern Bremen, Hessen, Niedersachsen, Nord rhein-Westfalen und Rheinland-Pfalz. Sie konstatieren, dass Unterrichtseinheiten zu nachhaltigkeitsrelevanten Themen wenig klimapolitisch kontextualisiert werden, und dass es einer breiteren Bearbeitung von Verantwortung bedarf, die über die Vermittlung von Sachwissen hinausgeht.…”