Analyse de quelques dispositifs pédagogiques pour développer une excellence sociale et sociétale dans l’enseignement supérieur

Abstract

Des experts en pédagogie universitaire proposent pour les institutions d’enseignement supérieur une conception de l’excellence qui soit « sociale », c’est-à-dire permettant à tous les étudiants de révéler leurs propres pôles d’excellence, et « sociétale », c’est-à-dire développant chez eux un engagement à la résolution des problèmes liés aux enjeux sociétaux. Se posent alors les questions de savoir à quels types de dispositifs recourir, quelles en sont leurs caractéristiques essentielles pour justifier leur pertinence et quelles sont les conditions à respecter pour pouvoir prétendre développer une excellence sociale et sociétale ? Pour répondre à ces questions, cinq types de dispositifs sont présentés et caractérisés : des travaux pratiques complexes, certaines formes d’études de cas, des dispositifs de simulation, des approches par projets et des dispositifs d’évaluation formatifs. Une synthèse plus conceptuelle des conditions à mettre en œuvre clôture cet article. http://dx.doi.org/10.15572/ENCO2015.03

The Total Quality Policy for Excellence in Higher Education: A Tool to Extend Neoliberal Ideology

“…Such a policy raises the level of quality of universities compared to other higher education institutions in the world and incidentally allows them to be better placed in international rankings; this contributes to their prestige and attractiveness, which is not a negligible objective in the context of global competition that is developing in this field (Cosnefroy et al, 2016). The second objective is to enable as many people as possible to succeed in higher education (this is therefore social or inclusive excellence) and to acquire the knowledge and skills that will enable them to best fulfill their social and societal responsibilities, particularly in terms of the environment: this is, therefore, societal excellence (Cosnefroy et al, 2016;De Ketele, 2015). We observe that more countries pursue an elitist policy than a social and societal policy (Cosnefroy et al, 2016).…”