Analyse de l’évolution des pratiques évaluatives en éducation physique : revue de littérature

Abstract

Les pratiques d'évaluation en éducation physique et sportive (EPS) ont été largement analysées et discutées dans les problématiques éducatives des pays industrialisés. Loin d'obtenir un consensus conceptuel, les contradictions et les tensions persistent notamment entre les concepts théoriques et les pratiques des enseignants. Cette revue de littérature tente dans un premier temps de clarifier les ambiguïtés intrinsèquement liées à l'évaluation en EPS en proposant un rappel des définitions et des différents objets de l'évaluation. Dans un deuxième temps, cet article présente les évaluations alternatives apparues dans certains pays en réponse à une insatisfaction en termes d'apprentissage des évaluations traditionnelles. Nous verrons toutefois que ces orientations plus formatrices peinent à se généraliser. Enfin, nous tenterons de dégager quelques hypothèses permettant d'expliquer la relative continuité des pratiques évaluatives en EPS.

Comprendre les résistances apparentes des enseignant·e·s face aux réformes: le cas des «évaluations cantonales» au secondaire inférieur dans l’éducation physique vaudoise

“…Ainsi, les études européennes mettent en lumière la confusion qui règne au sein des pratiques évaluatives, entre évaluation sommative et formative (López-Pastor et al, 2013). Si la première s'apparente à une vérification des acquis en fin d'apprentissage, la seconde se réfère à un accompagnement de l'élève et une régulation de son apprentissage (Grandchamp et al, 2018). Il semble que l'évaluation sommative notée (certificative) reste dominante (Brau-Antony & Hubert, 2014;Cogérino & Mnaffakh, 2008).…”