Analisis Kualitas Soal Ujian Statistika Menggunakan Classical Test Theory dan Rasch Model

Fernanda, Jerhi Wahyu; Hidayah, Noer

doi:10.21580/square.2020.2.1.5363

Cited by 6 publications

(6 citation statements)

References 7 publications

(8 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Salah satu pembentukan soal ialah soal pilahan ganda yang dilakukan oleh pendidik untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran di tingkat sekolah dasar. Soal pilihan ganda adalah digunakan dalam tes pada mengidentifikasikan secara keseluruhan materi pelajaran (Fernanda & Hidayah, 2020). Suatu tes dikatakan bai atau tidaknya dapat dilihat dari segi validitas dan reliabilitas (Wahyuningsih, 2015).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Analisis Butir Soal Ulangan Harian Siswa Mata Pelajaran PPKn Kelas IV Menggunakan Rach Model di Madrasah Ibtidaiyah Negeri

Rifana,

Ramadhan,

Putro

2024

AJPGMI

View full text Add to dashboard Cite

The study aimed to analyze the items on students' daily test questions on PPKN subjects made by the teacher to measure learning outcomes during the previous lesson process. Conducted on fourth-grade students at the 01 West Pasaman State Madrasah Ibtidayah. The method used in this research is descriptive quantitative using Rasch model data analysis with Win Step software. The results of the data analysis carried out were on the reliability data analysis using Winstep Cronbach Alpha 0.49 software. From the existing data, it is clear that the level of reliability of the questions is still relatively weak. The results of the Rasch model of person reliability and item reliability are 0.47 and 0.52. The results of the analysis of the quality of the items in terms of the validity of the items using the Rasch model obtained 6 questions that were said to be valid and 24 questions that were said to be invalid because they did not meet the requirements for the MNSQ outfit, ZSTD outfit, and the Point Measure correlation (PT measure Corr). In using the Rasch model it is felt to be more accurate because it meets these three criteria, so it is considered valid. above the P value or the level of difficulty of the items below 0.25, there are 3 items, meaning the item is very difficult. Questions that are above 0.75 have 5 items meaning the question is too easy. And questions that are scored between 0.25-0.75 have 17 questions. That is, 18 questions have a good level of difficulty. Analysis of distracting items using the Winstep Rasch Model software for 25 daily test questions for students of Civics class IV at Madrasah Ibtidayah Negeri 01 Pasaman Barat shows that there are 23 questions with good functioning distractors. Items where the distractor does not function properly are 5 questions.

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

Analisis Butir Soal Ulangan Harian Siswa Mata Pelajaran PPKn Kelas IV Menggunakan Rach Model di Madrasah Ibtidaiyah Negeri

Rifana,

Ramadhan,

Putro

2024

AJPGMI

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Metode Classical Test Theory (CTT) adalah pendekatan statistik yang digunakan untuk mengukur kualitas tes dan mengidentifikasi sejauh mana soal-soal dalam tes tersebut valid. Classical Test Theory (CTT) merupakan metode dasar yang sering digunakan dalam analisis item (Fernanda & Hidayah, 2020).…”

Section: Metodeunclassified

Peran Tes Terstandarisasi Dalam Mengevaluasi Pencapaian Siswa di Tingkat Sekolah Dasar

Ketaren,

Waruwu,

Ginting

et al. 2024

Jurnal Pengabdian Masyarakat Bangsa

View full text Add to dashboard Cite

Pendidikan adalah upaya sadar dan terencana untuk menciptakan lingkungan dan proses pembelajaran di mana siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk menjadi orang yang memiliki kekuatan keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan untuk diri mereka sendiri, masyarakat, bangsa, dan negara. Dalam bidang pendidikan, peran tes yang sudah terstandarisasi merupakan salah satu elemen penting yang tidak terpisahkan dalam mengevaluasi pencapaian siswa di tingkat sekolah dasar. Tes standar bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam tiga aspek, yaitu kedudukan belajar, kemajuan belajar, dan diagonistik. Dengan demikian, peran tes terstandarisasi dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan dan mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan di masa depan. Penelitian ini bertujuan untuk memahami bagaimana tes terstandarisasi dapat membantu dalam menentukan standar kompetensi siswa, mengembangkan instrument evaluasi yang valid dan praktis, serta memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa dan guru. Metode yang digunakan dalam tes terstandarisasi adalah Metode Classical Test Theory (CTT), yang merupakan pendekatan statistik untuk mengukur kualitas tes dan mengidentifikasi sejauh mana soal-soal dalam tes tersebut valid. Melalui penerapan metode CTT, tes terstandarisasi diharapkan dapat menyediakan data yang objektif dan dapat diandalkan untuk mengevaluasi pencapaian siswa di tingkat sekolah dasar.

show abstract

“…CTT mengalami perkembangan yaitu Item Response Theory (IRT). IRT dapat merepresentasikan kemampuan setiap individu pada berbagai tingkat kemampuan siswa yang mengikuti ujian tersebut (Fernanda & Hidayah, 2020).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Analisis uas biologi kelas x dengan teori tes klasik dan item response theory (rasch model)

Handayani¹

2022

biopeda

View full text Add to dashboard Cite

Analisis Kualitas Soal Ujian Statistika Menggunakan Classical Test Theory dan Rasch Model

Cited by 6 publications

References 7 publications

Analisis Butir Soal Ulangan Harian Siswa Mata Pelajaran PPKn Kelas IV Menggunakan Rach Model di Madrasah Ibtidaiyah Negeri

Analisis Butir Soal Ulangan Harian Siswa Mata Pelajaran PPKn Kelas IV Menggunakan Rach Model di Madrasah Ibtidaiyah Negeri

Peran Tes Terstandarisasi Dalam Mengevaluasi Pencapaian Siswa di Tingkat Sekolah Dasar

Analisis uas biologi kelas x dengan teori tes klasik dan item response theory (rasch model)

Contact Info

Product

Resources

About