Analisis Kesalahan Siswa SMP dalam Menyelesaikan Tes Literasi Statistik Berdasarkan Tahapan Kastolan

Abstract

Statistika merupakan bagian penting dari kurikulum matematika sekolah dan berperan penting dalam berbagai aktivitas manusia di era globalisasi. Oleh karena itu, semua siswa harus mempelajari statistika sebagai bagian dari pendidikannya. Salah satu tujuan penting pendidikan statistika di sekolah adalah literasi statistik. Namun, pentingnya literasi statistik sebagai kemampuan yang harus dimiliki siswa tidak sesuai kenyataan di lapangan. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa kemampuan literasi statistik di sekolah menengah masih rendah. Sebagian besar siswa sekolah masih kesulitan dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan data yang disajikan dalam bentuk grafik dan tabel dan cenderung melakukan kesalahan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan tes literasi statistik berdasarkan tahapan kastolan. Jenis kesalahan yang dilakukan siswa berdasarkan tahapan kastolan meliputi kesalahan konseptual, prosedural, dan teknik. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan berjenis penelitian deskriptif. Subjek penelitian ini adalah 33 siswa kelas IX SMP Negeri 2 Krembung. Pengumpulan data dilakukan dengan memberikan tes literasi statistik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang melakukan kesalahan teknik sebesar 34%, kesalahan prosedural 22%, dan kesalahan konseptual 21%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa melakukan kesalahan konseptual, prosedural, dan teknik dalam menyelesaikan tes literasi statistik. Setiap siswa membuat kesalahan ini berdasarkan indikator yang berbeda-beda.

High School Students’ Errors in Solving Statistical Literacy Test Similar to Minimum Competency Assessment

“…Furthermore, one of the most frequently encountered conceptual errors is in the basic concepts of statistical material. The conceptual error in the statistical literacy test, similar to the minimum competency assesment is in line with the conceptual error in the research by Sari, Sa'dijah, & Sukoriyanto (2022), where students do not understand statistical concepts well, so they give unfounded answers. The causal factor for the emergence of conceptual errors is that students only learn to memorize formulas without trying to understand the concepts being taught (Damayanti & Firmansyah, 2020).…”

“…During the teaching process and in learning mathematics, students will face many obstacles because problemsolving in mathematics is a very complex skill (Zakaria, Ibrahim, & Maat, 2010). There is a study that analyzes students' errors in solving statistical material questions (Batanero, Godino, Vallecillos, Green, & Holmes, 1994;Kurniawan & Wahyuningsih, 2018;Sari, Sa'dijah, & Sukoriyanto, 2022). The results of the study indicated that students made conceptual and procedural errors.…”

“…The concept is something that must be understood by students when learning mathematics. However, if a concept is not well understood by students, then this will have an impact on students' ability to relate a concept to other concepts (Sari, Sa'dijah, & Sukoriyanto, 2022).…”

ERRORS 8th GRADE STUDENTS SOLVE STATISTICAL LITERACY: NEWMAN PERSPECTIVE

“…Previous study, the error analysis using Newman's perspective (Purnomo et al, 2022), Kastolan's perspective (Sari et al, 2022), and others study not used spesification persepective . This creates a gap for researchers to analyze student errors when solving statistical literacy questions, considering statistical literacy as a basic need of the younger generation using Newman's perspective.…”

“…So, to minimize the types of similar errors that will be made by the next student. Study on error analysis in literacy statistical has been carried out by many researchers (Jatisunda et al, 2020;Maryati, 2021;Purnomo et al, 2022;Sari et al, 2022;Tak & Kim, 2020) and others.…”