Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau dari Gaya Kognitif pada Siswa SMP-IT Yarsi Mataram

Abstract

This study aims to analyze the mathematical communication ability that is reviewed from the cognitive style on SMP-IT students of Yarsi in academic year 2021/2022. This study used descriptive method. The sample chosen by using nonprobability sampling technique with purposive sampling type, and the VIII Al-Farabi class is chosen as the sample. The subject selection technique in this research is based on the result of Group Embedded Figures Test (GEFT) consisted of 4 students. The instrument used is the essay test to acquire the data of students’ mathematic communication ability, while the Group Embedded Figures Test (GEFT) is used to determine the cognitive style and the interview from the students. From the research result, it is concluded that: (a) Students with Field Independent (FI) cognitive style have a good mathematic communication. The students in this stage are able to write and explain the mathematic idea logically and systematically, state the mathematical problem into drawing or table clearly and precisely, and also able to use the mathematical terms and symbols correctly. (b) Students with Field Dependent (FD) have the mathematic communication that is said to be not quite enough. The students in this stage are incapable to write and explain the mathematic idea logically and systematically, state the mathematical problem into drawing or table precisely and accurately, and also unable to use the mathematic terms and symbols correctly.

Systematic Literature Review: Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Ditinjau dari Gaya Berpikir

“…"Bagaimana pengaruh gaya berpikir siswa terhadap kemampuan komunikasi matematis dalam interpretasi terhadap soal matematika, pemilihan strategi penyelesaian, dan kemampuan penyelesaian masalah matematika?" Kemampuan komunikasi matematika menurut Baroody (Nurmalia et al, 2022) yakni tingkat kompetensi peserta didik yang melibatkan kecakapan writing (menulis), discussing (berdiskusi), reading (membaca), listening (mendengarkan), dan representing (merepresentasikan). Berdasarkan penjelasan NCTM, terdapat 7 indikasi seorang individu mempunyai kemahiran dari segi komunikasi matematis, yakni 1) bisa membaca, memahami, mengidentifikasi, dan merepresentasikan ide matematika; 2) mampu membedakan dan menggunakan simbol matematika untuk menyelesaikan persoalan sehari-hari; 3) mampu melakukan evaluasi pekerjaan yang berhasil diselesaikan sesudah menerima petunjuk dari guru baik melalui writing, discussing, dan listening; 4) bisa memaparkan gagasan kedalam bentuk matematika baik secara lisan mapun tulisan dengan melibatkan aljabar, grafik, gambar, maupun benda nyata serta bisa mengubah persoalan yang terjadi kedalam bentuk matematika; 5) bisa menjelaskan hasil pekerjaan secara generalisasi dengan melibatkan argumen maupun kojektur secara terstruktur; 6) mampu mengkorelasikan diagram, gambar, maupun benda nyata untuk menemukan pemecahan permasalahannya; dan 7) mampu mengidentifikasi segala aspek yang diketahui, ditanyakan, dan juga cara penyelesaiannya.…”

Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa

“…Sehingga perbedaan ini perlu menjadi perhatian dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, salah satunya adalah gaya kognitf. Gaya kognitif merupakan perbedaan karakteristik siswa yang merujuk kepada bagaimana cara siswa Menyusun dan mengolah informasi serta pengalaman (Prawita, 2022). Menurut Mulbar dkk., (2017) gaya kognitif yang penting dalam pendidikan diantaranya yaitu 1) perbedaan gaya kognitif secara psikologi meliputi field dependent dan field independent, dan 2) perbedaan gaya kognitif secara konseptual tempo meliputi reflektif dan impulsif.…”

Analysis of Students' Cognitive Style According to Witkin in Solving Pythagoras Problems

“…Problem no 1 Problem no 2 Awalliyah (2016), someone with FI characteristics will try to find more information outside the content that has been studied. Apart from that, FI individuals prefer non-If a is even number linear solutions and perceive themselves as not influenced by the environment (Nurmalia, Yuhana, and Fatah, 2019).…”

“…The different method used by field-independent students is due to the pleasure of preferring to study individually. Students with this cognitive style can respond better and are more independent Slameto (in Nurmalia, Yuhana, and Fatah, 2019).…”