Analisis Kemampuan Guru-Guru Kimia SMA Sumatera Utara Dalam Mengintegrasikan TPACK

Abstract

These 21st century skills are not inborn skills, but are acquired from experience. Therefore, educators must condition learning in such a way that all aspects of these 21st century skills can be trained, one of which is by using digital learning. The specific objectives of this study were to: (1) obtain a mapping or analysis of the needs of Chemistry teachers in integrating TPACK in learning, (2) measure the level of ability of Chemistry teachers in integrating TPACK in learning, (3) analyze the needs of Chemistry teachers in developing models. digital based Chemistry learning to develop students' abilities in the 21st century. This research is a quasi-experimental research by adopting the ADDIE model development research procedure. The results showed that the ability of chemistry teachers to integrate TPACK in learning based on the responses given by teachers from 12 cities/districts in North Sumatra was grouped into 7 components, namely: TK (Technological Knowledge) = 76.47%; PK (Paedagogical Knowledge) = 83.68%; CK (Content Knowledge) = 80.88%; TPK (Technological Pedagogical Knowledge) = 75.29%; PCK (Paedagogical Content Knowledge) = 78.97%; TCK (Technological Content Knowledge) = 83.14%; and TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) = 80.47 %. This means that the overall ability of chemistry teachers to integrate TPACK in learning is categorized as capable and quite capable.Keterampilan abad ke- 21 ini bukan keterampilan yang dibawa sejak lahir, melainkan diperoleh dari pengalaman. Oleh karena itu, pendidik harus mengondisikan pembelajaran sedemikian rupa agar semua aspek dari keterampilan abad ke-21 tersebut dapat dilatihkan, salah satunya dengan menggunakan pembelajaran digital. Tujuan khusus dari penelitian ini adalah untuk: (1) mendapatkan pemetaan atau analisis kebutuhan kemampuan guru Kimia dalam mengintegrasikan TPACK dalam pembelajaran, (2) mengukur tingkat kemampuan guru Kimia dalam mengintegrasikan TPACK dalam pembelajaran, (3) melakukan analisis kebutuhan guru Kimia dalam mengembangkaan model pembelajaran Kimia berbasil digital untuk mengembangkan kemampuan siswa pada abad 21. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan mengadopsi prosedur penelitian pengembangan model ADDIE. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan guru kimia dalam mengintegrasikan TPACK dalam pembelajaran berdasarkan respon yang diberikan guru dari 12 kota/kabupaten di Sumatera Utara dikelompokkan dalam 7 komponen, yaitu: TK (Technological Knowledge) = 76,47%; PK (Paedagogical Knowledge) = 83,68%; CK (Content Knowledge) = 80,88%; TPK (Technological Paedagogical Knowledge) = 75,29%; PCK (Paedagogical Content Knowledge) = 78,97 %; TCK (Technological Content Knowledge) = 83,14%; dan TPACK (Technological Paedagogical Content Knowledge) = 80,47 %. Hal ini berarti secara keseluruhan kemampuan guru kimia dalam mengintegrasikan TPACK dalam pembelajaran termasuk kategori mampu dan cukup mampu.

Distant Learning Satisfaction in High School Chemistry Amidst COVID-19 Pandemic: A Case Study

“…For distance learning, devices are a musthave item to support the learning process. This is supported by several research results which state that tools or devices play a role in the learning process (Sutiani et al, 2022) of our participants, it shows that 100% have good devices for distance learning. The types of devices owned include 54 students using computers, 256 students using laptops, 14 students using tablets, and 126 students using cellphones.…”

Pengembangan Instrumen Evaluasi untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi pada Materi Kesetimbangan Kimia

“…Oleh sebab itu butuh dikembangkan pendidikan yang bisa tingkatkan kemampuan dan keahlian siswa secara maksimal, sehingga sanggup menyesuaikan diri dengan kondisi dan transformasi yang berlangsung serta sanggup bekerja sama secara kolaboratif dalam memecahkan masalah kehidupan. Pendidikan mesti memusatkan pada pembentukan siswa guna bisa membangun kapasitas pengetahuannya dengan meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi, semacam berpikir kritis, membuat keputusan, serta memecahkan permasalahan (Sutiani et al, 2022). Kurikulum 2013 yang sudah digunakan disaat ini sangat menekankan para pendidik untuk mempunyai keahlian dalam menyusun instrumen evaluasi HOTS.…”

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): An Overview Through Self-Efficacy and Motivation to Become a Professional Teacher

“…They feel compelled to explore resources, attend training, and engage in professional activities that support the effective use of technology in learning. This motivation encourages teachers to be independent in developing and improving their TPACK (Sutiani, et al, 2022).…”