Análisis factorial, de consistencia interna y de convergencia de las escalas Grit-O y Grit-S en universitarios argentinos. Implicaciones para la orientación en educación superior

Abstract

RESUMEN Se presentan dos estudios en los que se empleó un diseño instrumental en dos muestras de estudiantes universitarios de ambos sexos, de entre 17 y 30 años, que completaron la Escala Grit en su versión original (Duckworth et al., 2007) y abreviada (Duckworth y Quinn, 2009), y la adaptación española para estudiantes de la Utrecht-Work Engagement Scale (UWES-SS) (Schaufeli et al., 2002), adaptada y validada para su aplicación en población argentina (Mesurado et al., 2016). El Estudio 1 se realizó con una muestra de 233 alumnos para analizar la validez factorial de la adaptación argentina de las dos primeras escalas mencionadas, aplicando la matriz de correlaciones tetracóricas con el paquete estadístico Factor (Lorenzo-Seva y Ferrando, 2020) y el análisis de consistencia interna; asimismo, se analizó la convergencia de ambas escalas con la UWES-SS. Con la segunda muestra (n=235), se llevó a cabo el Estudio 2, en el que se realizó un análisis factorial confirmatorio de la Escala Grit-O y Grit-S. Los resultados son comparables con estudios similares efectuados con las escalas originales; y muestran que la Escala Grit, en sus dos versiones, posee sólidas propiedades psicométricas y buena validez de constructo, constituyéndose en instrumentos confiables para utilizarlos en la orientación psicopedagógica. Asimismo, la convergencia encontrada entre el Grit y el Engagement indica la importancia de estimular ambas capacidades de forma simultánea en población universitaria. Estos estudios brindan aportes de interés para el ámbito educativo en general y permiten profundizar el abordaje del Grit en el contexto mencionado.ABSTRACT Two studies are presented in which an instrumental design was used with two samples of university students of both sexes, age range from 17 to 30 years, who completed the Grit Scale in its original version (Duckworth et al., 2007) and abbreviated (Duckworth & Quinn, 2009), and the Spanish adaptation for students of the Ultrecht-Work Engagement Scale (UWES-SS) (Schaufeli et al., 2002), adapted and validated for its application in Argentine population (Mesurado et al., 2016). Study 1 was carried out with a sample of 233 students to analyze the factorial validity of the Argentine adaptation of the two Grit scales, applying the tetrachoric correlation matrix with the Factor statistical package (Lorenzo-Seva & Ferrando, 2020) and the internal consistency analysis. Additionally, the convergence of both scales with the UWES-SS was analyzed. Study 2 was carried out with another sample (N=235) in which a confirmatory factor analysis of the Grit-O and Grit-S Scale was performed. The results are comparable with similar studies carried out with the original scales and show that the Grit Scale, in its two versions, has solid psychometric properties and good construct validity, becoming reliable instruments for psycho-pedagogical guidance. Likewise, the convergence found between Grit and Engagement indicates the importance of stimulating both abilities in the university population. These studies provide interesting contributions to the educational field in general and allow us to go deeper in the approach of Grit in the studied context.

Structure and factorial invariance of the Grit-Original scale and convergent validity of the network with job satisfaction and happiness

“…In Mexico, a research was conducted whose main objective was to adapt and validate the GRIT-O in 353 adults in the city of Nueva León, the results showed stable adjustment indexes and confirmation of its two-factor internal structure ( Marentes-Castillo et al, 2019 ). Similarly, the AFC of the two-dimensional model of the GRIT-O scale was evaluated in 235 Argentine university students (χ 2 /df = 3.23, GFI = 0.91, AGFI = 0.87, IFI = 0.89, CFI = 0.89, RMR = 0.070, and RMSEA = 0.089), this study reported adequate internal consistency values between dimensions and of the overall scale greater than 0.72 ( Tortul et al, 2020 ).…”

“…The GRIT-O scale is used to measure Grit, which is the combination of passion and perseverance toward a long-term goal ( Duckworth et al, 2007 ). This instrument is composed of 12 items and two dimensions: perseverance in effort and consistency of interest, and each is composed of six items ( Tortul et al, 2020 ). These findings support the suitability and usefulness of the scale as a valid and reliable tool to measure perseverance and passion for long-term goals in the Peruvian work context.…”

“…The GRIT-O Scale developed by Duckworth et al (2007) was used to assess the level of Grit of the participants. In this study, the Spanish adapted version of Tortul et al (2020) was used, which consists of 12 items in total. The scale is composed of two main dimensions: perseverance of effort (PE) and consistency of interest (CI).…”

La Tenacidad: Predictora de la Autorregulación Académica en Estudiantes Universitarios

“…En la adaptación argentina de la escala, el análisis de consistencia interna arrojó un Alpha de Cronbach de 0,83 para toda la escala, 0,80 para el factor de consistencia de Interés y 0,79 para el factor Perseverancia de Esfuerzo (Tortul et al, 2020).…”

Alteraciones de salud mental y adaptación universitaria en estudiantes Hondureños: un análisis de grupos con rendimiento académico diferenciado

“…Nuestra propuesta se centra en la sensibilización de los docentes respecto a la salud mental de sus estudiantes, en especial a quienes tienen asignadas experiencias de aprendizaje del primer año de estudio. Urrutia-Aguilar y Guevara-Guzmán (2013), Tortul et al (2020) así como Amini et al (2008) explican que tales esfuerzos no se centran en disminuir las exigencias académicas de las experiencias educativas, sino en permitir al estudiantado el desarrollo de sus habilidades y potencialidades mediante estímulos positivos o motivacionales transmitidos por sus profesores, lo que contribuiría a la reducción de tasas de abandono y a una mejora en la eficiencia terminal de estudiantes universitarios.…”