Análisis del desempeño docente en la educación para el emprendimiento en un contexto español

Abstract

La precariedad laboral actual y la ausencia de iniciativa emprendedora en los jóvenes hacen necesario el fomento de una educación para el emprendimiento en el espacio escolar para despertar en los discentes la creatividad, la innovación, la autonomía y la búsqueda de oportunidades. El objetivo de este estudio es conocer el estado actual de la educación para el emprendimiento en el profesorado de centros educativos de Granada (España). Para ello, se ha empleado un cuestionario ad hoc para la recogida de datos y una metodología descriptiva con un diseño no experimental por método de encuesta, con un análisis de estadísticos descriptivos y correlacionales bivariados. La muestra se compone de 312 docentes. Se concluye que la educación para el emprendimiento en tal ciudad sigue en auge, aunque todavía queda un importante margen de mejora para su asentamiento. Los docentes recurren, con escasas dificultades, a una metodología tradicional y a un enfoque teórico para el tratamiento de la competencia emprendedora, lo que implica una instrucción desactualizada y poco motivadora para el alumnado. Ambos géneros docentes fomentan la educación emprendedora aunque potencian finalidades distintas, siendo necesario un reparto más equitativo para una formación integral del discente.

La investigación educativa como elemento clave en el desarrollo de la competencia emprendedora

“…Some previous research, following this pattern, have shown how being in possession of this knowledge has led to a significant change in the teaching staff in the methodology employed and to an improvement in the perceived quality of the centre (Schildkamp & Ehren, 2012). This change is necessary inasmuch as recent studies, like Belmonte et al (2019) show how teaching staff still use a more traditional methodology with a theoretical approach for the treatment of entrepreneurial competence in the classroom. fact that can cause demotivation in their students.…”

Integrating Social Innovation into the Curriculum of Higher Education Institutions in Latin America: Insights from the Students4Change Project

“…In short, evidence from Students4Change suggests that although HEIs in Latin America have developed different educational responses in relation to SI, there is still a widespread feeling today that there is a need to formalise a programme specifically designed to promote SI and SE and to train universities in that endeavour. Moreover, in order to incorporate SI within universities, backing up the idea of López-Belmonte et al [41], specific training programs on SI and SE are needed not just for students but also for teachers. Teachers and students should acquire competences to, firstly, interpret a social problem; secondly, assimilate or transform the interpretation, integrating the knowledge into prototypes, products, services, or methods that provide answers to the problem that we want to solve; and thirdly, experiment with and transfer solutions and evaluate their impact [42].…”

Desarrollo de las competencias vinculadas al emprendimiento en la formación inicial del profesorado en fundamentos en educación física

“…Por tanto, desde la formación inicial de maestras y maestros se considera el desarrollo de competencias que doten al profesorado de la capacidad para desempeñar procesos de enseñanza de calidad y trascendencia para responder con mayor flexibilidad a las demandas del mercado laboral en continuo cambio (Sánchez et al, 2011). Entre ellas, se plantea como deseable que la educación emprendedora ocupe un lugar en las aulas universitarias, y que, a través de los proyectos y programas universitarios se busque desarrollar prácticas emprendedoras como medio para mejorar las condiciones de la sociedad en su conjunto (López-Belmonte et al, 2019).…”