Análisis del conductismo, cognitivismo, constructivismo y su interrelación con el conectivismo en la educación postpandemia

Abstract

No son pocos quienes consideran que después de la pandemia por covid-19 el mundo debe enfrentarse a una nueva forma de cotidianidad, donde se evidenció que existen áreas que son indispensables para la subsistencia de la especie, mientras que otras pueden permitirse la transformación de sus espacios productivos para adaptarse a los requerimientos, quedando manifestó que el engranaje productivo-social puede regularse sin la excesiva burocratización de los procesos. Por otro lado, la educación también pudo desarrollarse dentro de las fronteras del hogar, sin la necesidad de acudir a los espacios educativos y esto solo fue posible por el desarrollo de las tecnologías de comunicación apropiadas. La adaptación rápida de las medidas educativas en ningún caso supone “innovación”, simplemente fueron la respuesta resiliente propia de las personas, por lo tanto, debemos interiorizar si los resultados que se lograron durante el desarrollo de la virtualidad permitieron el correcto aprendizaje de los estudiantes dentro de sus hogares. Dentro de este último aspecto, se asume que existirán muchas investigaciones que abordarán dicho análisis, por lo cual, la presente investigación tiene como propósito establecer las diferencias y similitudes entre varias teorías de enseñanza-aprendizaje, tales como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para posteriormente determinar una simbiosis teórica que podrían desarrollar estas teorías de enseñanza-aprendizaje dentro de la estructura de la educativa postpandemia. A criterio de los autores se seleccionaron estas tres teorías, ya que se consideran que son las que actualmente se desarrollan dentro de los diferentes escenarios pedagógicos. Para esto, se realizó una revisión bibliográfica de diferentes fuentes especializadas, para conocer los fundamentos conceptuales sobre los cuales se desarrollan las teorías antes mencionadas. Posteriormente, se realizaron esquemas que permitieron la priorización de los ejes. Entre las principales características se encuentra que el conductismo estudia de forma objetiva la conducta que desarrollan las personas, por su parte, el cognitivismo concibe que los aprendizajes y conocimientos se originan desde la experiencia que cada uno desarrolla con el entorno, mientras que el constructivismo intenta explicar la naturaleza de los conocimientos humanos. Finalmente se trata de examinar al conectivismo como una teoría emergente, sin embargo, se denota que la misma carece de los fundamentos apropiados para ser considerada como un nuevo paradigma educativo. Se concluye que la neoeducación debe poseer componentes moldeables, que permitan cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje a la misma velocidad que lo realiza la tecnología o la sociedad.
 
 There are few who consider that after the COVID-19 pandemic the world must face a new form of daily life, where it was evidenced that there are areas that are essential for the subsistence of the species, while others can afford the transformation of their productive spaces to adapt to the requirements, being stated that the productive-social gear can be regulated without excessive bureaucratization of the processes. On the other hand, education could also be developed within the borders of the home, without the need to go to educational spaces and this was only possible due to the development of appropriate communication technologies. The rapid adaptation of educational measures in no case implies "innovation", they were simply the resilient response of the people, therefore, we must internalize if the results that were achieved during the development of virtuality allowed the correct learning of the students within their homes. Within this last aspect, it is assumed that there will be many investigations that will address this analysis, therefore, the present investigation aims to establish the differences and similarities between various teaching-learning theories, such as behaviorism, cognitivism, and constructivism, to later determine a theoretical symbiosis that these teaching-learning theories could develop within the post-pandemic educational structure. At the discretion of the authors, these three theories were selected, since they are the ones currently being developed within the different pedagogical settings. For this, a bibliographic review of different specialized sources was carried out, to know the conceptual foundations on which the theories are developed. Subsequently, schemes were made that allowed the prioritization of the axes. Among the main characteristics is that behaviorism objectively studies the behavior that people develop, for its part, cognitivism conceives that learning and knowledge originate from the experience that each one develops with the environment, while constructivism tries to explain the nature of human knowledge. Finally, it is about examining connectivism as an emerging theory, however, it is noted that it lacks the appropriate foundations to be considered as a new educational paradigm. It is concluded that neo-education must have moldable components that allow changes in the teaching-learning process at the same speed as technology or society does.

Constructivismo y conectivismo como métodos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria actual

“…La era tecnológica ha cambiado nuestra forma de vivir, de aprender y de entender la educación, así, el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula basado en el constructivismo y el conectivismo es una de las formas más innovadoras de abordar esta nueva realidad y que se está estudiando como nuevos paradigmas tanto en la educación básica, y en otras áreas de la educación moderna (Mantuano et al, 2021;Silva & Dávalos, 2021).…”

“…De acuerdo con Mantuano et al (2021) la aplicación de los diversos métodos de aprendizaje se puede ver de varias maneras:…”

“…El constructivismo y el conectivismo son las dos escuelas de pensamiento más importantes en el campo de la educación. Estas dos teorías están estrechamente relacionadas entre sí, ya que ambas se centran en cómo aprenden los niños y cómo enseñan los profesores (Mantuano et al, 2021;Orellana, n.d.-a). El constructivismo hace hincapié en la agencia humana, el aprendizaje centrado en el alumno y las prácticas pedagógicas que promueven un clima de aula centrado en el alumno.…”

Competencia digital. Análisis comparativo pospandemia en maestros de instituciones urbanas y rurales

“…En la época en que la tecnología aún no había impactado de forma significativa en la sociedad, en nuestro país, tres grandes teorías del aprendizaje fueron la base de la educación: el conductismo, cognitivismo y constructivismo (Martín-Párraga et al, 2023;Méndez-Mantuano et al, 2021). Sin embargo, con la globalización y los efectos de la pandemia, la educación se enfrentó a un reto sin precedentes, por lo que la teoría del conectivismo de Siemens (2004) cobra especial relevancia, ya que presenta un modelo de aprendizaje que se adecúa a los cambios constantes de la sociedad, en que lo vital no es lo que el sujeto conoce, sino las competencias digitales que posee.…”

Educación contable en la pandemia: Un análisis bibliométrico del impacto de la Covid-19

“…El constructivismo enfatiza el papel activo del estudiante en la construcción de su propio conocimiento, esto implica proporcionar oportunidades para que los universitarios participen en actividades prácticas, resuelvan problemas reales y reflexionen sobre sus experiencias. Los entornos virtuales deben ser diseñados para fomentar la exploración, el descubrimiento y la resolución de problemas, lo que permite a los estudiantes desarrollar una comprensión profunda de los conceptos contables (Brambila et al, 2021;Chávez et al, 2020;Dubé, 2021;Paz & Ponjuán, 2022;Laplante, 2021;Mantuano et al, 2021;Rubio-Gaviria, 2020).…”