Análisis de trayectorias escolares de estudiantes de la licenciatura en geografía de la UAEMEX / Analysis of students school progress in B. SC in geography, UAEMEX

Abstract

El estudio de trayectorias escolares permitió conocer diferentes dimensiones del trayecto que siguieron los estudiantes de una cohorte de la carrera de Licenciado en Geografía, de la Universidad Autónoma del Estado de México, como mecanismo alternativo de diagnóstico y evaluación, para la planeación del proceso de reestructuración de dicho programa. El objetivo del trabajo fue evaluar algunos indicadores de las trayectorias escolares de los estudiantes de la cohorte 2012-2017 de dicha Licenciatura, para ello se partió de los indicadores previos a su ingreso, como el promedio del bachillerato y los resultados del Exani II, así como la tasa de promoción, deserción, retención y aprobación en la trayectoria seguida hasta su egreso. El trabajo corresponde a una investigación de tipo no experimental, específicamente a un estudio de desarrollo por cohortes, que tomó como base a 38 estudiantes que concluyeron la carrera de un total 64 matriculados al inicio, de 71 que presentaron el examen de ingreso y que fueron aceptados en su totalidad.Este ejercicio se sustenta, por un lado, en el análisis de las bases de datos del Departamento de Control Escolar de la propia Facultad, y por otra parte, en el diseño y aplicación de un cuestionario que permitió identificar algunos datos de carácter personal, así como aspectos de tipo socioeconómico que pudieran estar vinculados con sus trayectorias.Entre los resultados más relevantes se pudo observar que del total de estudiantes matriculados en la cohorte de referencia, 73.2% corresponde a la primera etapa de ingreso y poco más de una cuarta parte, ingresaron en la segunda, aun así no se logró cubrir la capacidad de absorción que pretendía sumar 80 estudiantes.Respecto al primer indicador considerado, se observó que el promedio del bachillerato con el que ingresaron los estudiantes oscila entre 6.5 y 9.5 puntos, lo que hace un promedio de 7.6, mientras que el segundo indicador resultó mucho más bajo que el anterior; en el examen de ingreso los 71 alumnos que presentaron el Exani II fueron aceptados, pero solo 50.70% lo acreditaron, con resultados que van de 6.0 a 8.2 puntos, y el resto, 49.30% lo reprobaron, con promedios que oscilan entre 4.3 y 5.9 puntos de calificación. De todos ellos, únicamente 64 se inscribieron al primer semestre, lo que representó una tasa de migración cercana al 10%.En el resto de indicadores, se aprecia que las tasas de promoción más bajas se registran en el tercero y cuarto semestre, lo que representa un problema que hay que atender entre el ingreso y los primeros dos año de la carrera. La tasa de retención más baja ocurre en el tercero y cuarto semestre, en tanto que la más alta ocurre en el octavo y noveno semestre y finalmente, la tasa de aprobación indica que de las 79 materias cursadas, en 35 de ellas supera el 90%, 30 materia oscilan entre 75 y 89.9%, 10 más se ubican entre 60 y 74.9% y solo 4 materias registran tasa de aprobación inferiores al 60%.

Perfil de Ingreso y Trayectoria Académica de los Estudiantes de la Cohorte 2017 de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

“…La integración académica tiene que ver con el grado de congruencia entre el desarrollo intelectual del estudiante y el clima intelectual de la institución. Los primeros dos años en el nivel superior, son clave en la vida universitaria en lo que respecta a la integración estudiantil (Pérez Alcántara, 2017).…”

“…El estudio de esta dinámica en cuanto al recorrido del estudiante desde su ingreso a la universidad hasta el egreso corresponde al estudio de la trayectoria académica, siendo este último un concepto complejo debido a las múltiples dimensiones que determinan su comportamiento. Se requiere estudiar la interacción de experiencias sociales y curriculares, situadas en un tiempo y en un espacio, mediante un abordaje comprensivo del recorrido de los estudiantes durante la vida universitaria (Guevara y Belelli, 2013;Pérez Alcántara, 2017).…”

“…El concepto de trayectoria académica está estrechamente vinculado al de eficiencia terminal, el cual es considerado como el indicador más importante en las evaluaciones institucionales y que está estrechamente relacionada con la deserción y el rezago; los cuales afectan el recorrido de las trayectorias teóricas (García Robelo y Barrón Tirado, 2011). Ahora bien, los estudios de las trayectorias académicas son relevantes pues permiten identificar las causas de los recorridos reales vinculadas al bajo rendimiento escolar, la discontinuidad o rezago académico y la reprobación (Pérez Alcántara, 2017).…”