Análisis de publicaciones hispanoamericanas sonre TIC en escuelas y zonas rurales

Abstract

El artículo presenta la revisión de publicaciones sobre las TIC en zonas y escuelas rurales de Hispanoamérica (2002-2012). El texto comprende cuatro secciones analíticas: reflexión e investigación, subtemas de estudio, principales consensos y singularidades. Los documentos reflejan la preocupación por el estado actual de la escuela rural, la instrumentalización de las TIC y el escaso apoyo a sus docentes. Se encontraron avances conceptuales prometedores provenientes de distintas disciplinas. La transformación socio-educativa se condiciona a las políticas públicas sectoriales. Se recomienda adoptar una postura cultural para comprender la cotidianidad de las TIC en las escuelas rurales.

Educational Evaluation and Codeterminations of School Production

“…An investigation of the use of ICT in rural Hispanic-American schools reflects concerns in this regard (Hernández et al, 2014). The study confirms the precariousness of technical resources and the lack of political will on the part of government entities.…”

“…Other official and bibliographic sources have been used during phase (5) too, Among the first ones, the Decree 1279 of 2002 establishing the teacher salary regime based to academic production (Congreso de Colombia, 2002) and the Unesco world report 2005 on knowledge societies. Finally, in terms of bibliographical sources, studies on education and new technologies are included (Calle-Álvarez and Pérez-Guzmán, 2018; Chacón et al, 2014;Hernández et al, 2014;Moral Pérez et al, 2014;Morales Romo, 2017;Rincón-Bustos et al, 2015;Tedesco, 1998); as well as Alvin Toffler's (1980) futuristic ideas about information and knowledge distribution besides statistical data from The Scimago Institutions Rankings (sd) website about colombian scientific publications between 2002 and 2017.…”

Principios del uso de TIC's para proyectos productivos en instituciones educativas rurales

“…El diseño de la presente investigación se considera como no experimental, transaccional y de campo. Con relación al diseño no experimental, Hernández et al (2014) [15], lo definen como aquellos empleados en las investigaciones enfocadas a realizar descripciones de los fenómenos de estudio, pues las inferencias se realizan sin intervención directa o búsqueda de efectos en el fenómeno analizado y no se manipula la variable. En cuanto a la clasificación del diseño transaccional, le atribuyen la cualidad de ser "investigaciones que recopilan datos en un momentó unico"; razón por la cual no pretenden evaluar la evolución del comportamiento de la variable, sino que se enfocan en describir variables y analizar su interrelación en un momento dado.…”

La Escuela Rural en Colombia como escenario de implementación de TIC

“…Por tanto, las iniciativas destinadas a comunidades rurales han de responder a las como escenario de implementación de TIC UNIVERSIDAD LIBRE, SEDE CARTAGENA dinámicas del contexto propio, de manera que se construya de forma autónoma una cultura digital que genere una verdadera apropiación por parte de dichas comunidades. Dicho proceso debe iniciar de grupos específicos, que pueden ser los estudiantes, sobre una base de pequeña base que gradualmente permita una extensión hacia otros grupos sociales que lo requieran (Palmer, 2011) La formación del profesorado es un reto para lograr un impacto relevante de las TIC en la ruralidad, teniendo en cuenta que investigaciones realizadas encuentran una instrumentalización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, obviando la integración desde lo metodológico, didáctico y pedagógico (Hernández, Jurado & Romero, 2014).…”