Análisis de los resultados de las pruebas estandarizadas Saber Pro en profesionales de la educación

Pinzón, Israel Alfonso Moreno; Medina, José Eriberto Cifuentes; Benavides, José Antonio Chacón

doi:10.22209/rhs.v6n2a02

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“…Es así como existen diversos indicadores que intentan describir dicho valor y la ganancia individual y social, uno de los cuales son los resultados de los educandos en las pruebas de Estado censales Saber Pro, que buscan medir, además de las competencias específicas del área de conocimiento asociada a la profesión del estudiante, el desarrollo de las competencias genéricas y determinar su nivel de preparación para la vida (Cifuentes, Chacón y Moreno, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Relación entre competencias ciudadanas, acreditación de instituciones y programas académicos

Castañeda

Gutiérrez

Gamboa

et al. 2021

Rev. Guillermo Ockham

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En este artículo se hace un estudio acerca de la relación entre la acreditación institucional y de programas y los resultados en el componente competencias ciudadanas, de la prueba censal Saber Pro, aplicada en Colombia. Para ello, se efectúa un análisis descriptivo e inferencial en instituciones de educación superior (IES) del Eje Cafetero colombiano, en elque se comparan diversas variables asociadas a estos procesos, tanto en instituciones y programas acreditados como en los que no lo están, durante los años 2016 a 2018, tendiente a demostrar la existencia de dicha relación y su aporte en términos de valor agregado para los sujetos que presentan la prueba, para las instituciones que los cobijan y para la sociedad que ambos pretenden impactar.

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Section: Introductionunclassified

Relación entre competencias ciudadanas, acreditación de instituciones y programas académicos

Castañeda

Gutiérrez

Gamboa

et al. 2021

Rev. Guillermo Ockham

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“…These tests evaluate the students' performance at the end of the basic and secondary education levels: Saber 3º and 5º in primary education, Saber 9º at the end of lower secondary education, and Saber 11º at the end of secondary education [1]- [5]. These tests aim to adjust the educational policy and stimulate the quantitative and qualitative growth of the country's educational system regarding coverage or number of beneficiaries and quality [6]- [8].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Application of Spatial Data Science on Results of the Saber 5 Test

2021

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The purpose of the Saber tests is to improve the quality of education in Colombia through periodic evaluations of the competencies development in basic and secondary education students. Although different data mining studies of the Saber tests’ results have been carried out, not many are based on spatial analysis of data in the educational field. This article presents a study based on exploratory and spatial analyses of the 2016 Saber 5 test dataset, which aims at identifying the relationship between the results of the test and the geographic or spatial distribution of the data. For the development of this research, four methodological phases were established: data selection and collection, correlation analysis, spatial data analysis, obtaining conclusions. Using the free GeoDa tool, a quantile and regression analysis was performed on the results of the Language, Mathematics, and Natural Sciences areas. Similarly, an analysis based on clustering was performed using the KMeans algorithm. The results obtained made it possible to determine the linear and spatial correlation between the data and the different departments of Colombia at the level of the three areas considered, which may be of interest in decision-making processes by the Ministry of Education. In addition, the research allowed to verify the usefulness of the GeoDa tool for conducting studies based on exploratory and spatial analysis in different application contexts.

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La corporeidad en el contexto escolar y las pruebas estandarizadas

Cuesta-Bejarano

2023

Lúdica pedagog.

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Este artículo presenta una reflexión sobre las construcciones de corporeidad de niños y jóvenes en el contexto escolar y su relación con los procesos pedagógicos que subyacen a las pruebas de evaluación estandarizada y la producción del conocimiento. De acuerdo a la estructura curricular de las instituciones educativas en Colombia, las cuales se rigen por lineamientos del Ministerio de Educación Nacional; se desarrolla el conocimiento de una manera fraccionada desde las diferentes áreas y asignaturas, llevando a cabo procesos evaluativos trazados según las pruebas estandarizadas, que son aplicadas, desconociendo las particularidades y necesidades de las instituciones, su comunidad y contexto; con esto, acentuando la formación académica de algunas áreas del conocimiento denominadas fundamentales, hacia un desempeño que permita un alto nivel de competencia con las demás instituciones, en términos de calidad de educación. Estos procesos pedagógicos pueden llevar a invisibilizar la corporeidad del estudiante; al desatender la vivencia, la posibilidad de explorar, de encontrarse, de reconocer su cuerpo y reconocerse en el otro, por cuanto, se enfatiza el cúmulo de contenidos hacia la medición de lo cognitivo, desconociendo la multidimensionalidad del ser humano. A partir de la revisión documental como metodología en la recolección de la información, sobre las categorías de análisis corporeidad y prueba estandarizada; se entabla un diálogo debate en el cual surge la transdisciplinariedad como una tercera categoría, haciendo las veces de puente que conduce a la unidad del conocimiento y a su vez al reconocimiento del ser humano como unidad en su multidimensionalidad y construcción de corporeidad.

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Análisis de los resultados de las pruebas estandarizadas Saber Pro en profesionales de la educación

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Relación entre competencias ciudadanas, acreditación de instituciones y programas académicos

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Application of Spatial Data Science on Results of the Saber 5 Test

La corporeidad en el contexto escolar y las pruebas estandarizadas

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