Análisis de los estereotipos de género en alumnado de formación profesional: diferencias según sexo, edad y grado

Abstract

<p class="RESUMENCURSIVA">Los estereotipos de género, creencias culturales acerca de los rasgos que poseen hombres y mujeres influyen en la forma de actuar de las personas y sus relaciones con los demás. Este trabajo tiene como objetivo conocer la presencia de estereotipos de género en alumnado de Formación Profesional y comprobar si existen diferencias en función del sexo, la edad y el grado que cursan. Para dar respuesta a estos objetivos se realizó un estudio descriptivo, utilizando una escala para recoger la opinión de una muestra de 452 estudiantes que cursan primer año de ciclos formativos de Grado Medio y Superior de la Comunidad Autónoma de Galicia. Los resultados obtenidos, tras la aplicación de la prueba t y el análisis de varianza, muestran un rechazo de las y los jóvenes hacia los estereotipos de género, encontrando diferencias por sexo y ciclo formativo. De estos resultados se deduce que, a pesar de los cambios que se han producido en los últimos años, es necesario seguir sensibilizando al alumnado en materia de igualdad para poder lograr una sociedad más justa e igualitaria.</p><p><br /><em> </em></p>

Segregación por género y Formación Profesional: aportaciones al debate sobre la situación actual

“…Ésta es la primera identidad que se construye, prácticamente desde el nacimiento, por la cual los y las jóvenes asumen roles sociales, perciben que existen empleos y estudios con género, y en manifestación de dicha identidad toman decisiones según el rol que se espera de ellos y ellas (Fernández, 2016), sobre todo en su proceso vital de construcción como individuo -adolescencia-, más allá de las transformaciones pedagógicas y políticas que se han hecho y se hacen en el trabajo educativo por la igualdad (Amorós, 2000(Amorós, , 2005Santos, 2006). También en la FP, donde el tratamiento transversal de la educación en valores tiene escasa presencia en el currículo, llegando incluso a intensificarse las estructuras de género del terreno profesional (Mosteiro y Porto, 2017;Urrea et al, 2018).…”

“…Ambas cuestiones son el origen de la aparición de estereotipos de género (Igbo et al, 2015;Mosteiro y Porto, 2017), que sostienen los roles de «hombre mantenedor-proveedor» y de «mujer cuidadora» (Urrea et al, 2018;Fernández e Ibáñez, 2018). De esta forma, se atribuyen competencias a mujeres con una clara tendencia a opciones laborales que prolongan las tareas domésticas y de cuidados -trato con las personas, perfeccionismo, afectividad, limpieza, etc.- .…”

Participación en actividades fuera de la escuela y su valor subjetivo: un estudio exploratorio con niños y adolescentes

“…Al igual que otros autores, también creemos que las instituciones educativas son los contextos más adecuados para proporcionar este tipo de mensajes. Sin embargo, deben ser conscientes del riesgo que tanto los estereotipos de género (Mosteiro y Porto, 2017;Colás y Villaciervos, 2007) como los discursos sociales sobre el aprendizaje formal pueden tener en la toma de decisiones de los estudiantes. Se deben implementar nuevas formas de validar las experiencias de aprendizaje no formales e informales para reconocer y aumentar la visibilidad social de otras experiencias formativas desarrolladas fuera de los contextos formales (Cedefop, 2016, p.6).…”

Actitudes discriminatorias hacia las mujeres en adolescentes: relación con la edad y el rendimiento académico

“…De esta manera, el género se refiere al conjunto de representaciones y prescripciones sociales que constituyen el grupo masculino y el grupo femenino (García-Cueto et al, 2015). El origen de esta estructuración procede de la "socialización diferencial", ya que el género es un concepto cultural para el que se han diferenciado dos tipos de actuaciones: la de los hombres y la de las mujeres (Aznar y Tenebaum, 2015;Mosteiro y Porto, 2017). Como resultado de la socialización, estos papeles diferenciados pueden trasladarse al ámbito relacional y al comportamiento (Ferrer y Bosch, 2013;Vázquez y Rivas, 2017).…”