Análisis de las experiencias de los docentes con los espacios virtuales de aprendizaje: el caso de la Universidad Internacional del Ecuador UIDE

Abstract

With the expansion of COVID-19, the Universidad Internacional del Ecuador UIDE, with other colleges around the world, faced forward to the virtual model education, trying with this to secure access to higher education from their students. The follow work analyses what were the university community teachers perceptions around this new model of education, starting with the first impressions and their development. Based on mixed methods of investigation, set about a first exploration in a quantitative vision and enriched with qualitative methods based on speech analysis, this for trying to understand the complexity of the subjects’ participations in these spaces. The conclusions of this work are the dragged use of the platforms impact in a positive way in the perceptions of them, also, the needed of complementary this with other tolls and social networks, and, for least, the need to incorporate in the students and teachers’ formation these specific capacities. Con la expansión del COVID-19, la Universidad Internacional del Ecuador, junto a todas las instituciones de educación superior alrededor del mundo, se enfrentaron hacia el modelo de educación virtual para garantizar a sus estudiantes el acceso a la educación. El siguiente trabajo analiza cuáles han sido las percepciones de los docentes universitarios ante este nuevo modelo de educación tanto en el primer momento de su implementación como en el avance en el tiempo de esta. Basado en un método de investigación mixto, parte de una primera exploración cuantitativa y se enriquece de métodos cualitativos basados en el análisis de discursos para entender las complejidades detrás de los sujetos que desarrollan sus actividades en el Moodle de la universidad. Las conclusiones a las que ha llevado este trabajo son como el uso prolongado de estas plataformas impacta de forma positiva en las percepciones sobre estas, en la necesidad de complementar con otras herramientas virtuales y redes sociales, y, por último, en la necesidad de integrar a la formación de docentes el desarrollo de estas capacidades específicas.

Actitudes diferenciadas hacia las TIC en la docencia universitaria antes y después de la pandemia

“…Los hallazgos de la presente investigación están en la línea de los reportados en otros estudios sobre el tema, realizados con otros grupos de docentes en contextos institucionales y geográficos diferentes (Chávez Torres, 2022;Chiecher, 2022;Chiecher et al, 2022;Gómez-García et al, 2022;Villén Sánchez, 2020).…”

Tecnologías educativas y escenarios digitales. Tendencias en los posgrados universitarios

“…Con base a lo anterior, la tendencia educativa propone desarrollar acciones que permitan la innovación de las diversas estrategias, recursos y métodos que fomenten la motivación en el estudiante de postgrado, para así fortalecer la calidad de la educación en estos niveles de formación (Chong-Baque & Marcillo-García, 2020). Sin embargo, en estos contextos de cambio, el docente del nivel posgradual tiene el reto de reinvención y reaprendizaje, ubicando el proceso de enseñanza-aprendizaje desde otras lógicas, no solo por la diversidad de plataformas y aplicaciones web, donde es preciso que se cuenten con las competencias técnicas requeridas en el manejo de las nuevas TI (Gómez-García, et al, 2022), sino por la demanda de nuevos principios pedagógicos en los nuevos escenarios de aprendizaje (ambiente, motivación y conocimientos previos), que demandan abandonar las lógicas tradicionales de enseñanza para avanzar a apuestas más constructivistas que reclaman el protagonismo y autonomía del docente en formación continua (Chong-Baque3 & Marcillo-García, 2020). una variedad de plataformas (de videoconferencias y colaboración) se constituyen en una gran oportunidad para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.…”