Análisis de la Inclusión en la Educación Superior en México. Una propuesta de Indicadores

Abstract

Actualmente las Instituciones de Educación Superior tienen el reto de volverse incluyentes, ya que a nivel internacional existen organizaciones como la Organización Mundial de la Salud y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, que han reconocido que este es un problema importante que requiere ser atendido. Debido a esto muchos países han generado leyes que apoyan la inclusión de las personas en la educación, sin embargo aún no se resuelve este problema y menos en países subdesarrollados como es el caso de México, por tal razón el presente trabajo muestra un análisis de la situación real sobre el grado de inclusión que se tiene actualmente en las Instituciones de Educación Superior, así como una propuesta de Indicadores a los Organismos Acreditadores encargados del aseguramiento de la Calidad Educativa en México.
 Actually, Education Institutions have the challenge of becoming inclusive, since at international level organizations such as WHO and UNESCO have recognized that this is a major problem that needs to be attended. Many countries have generated laws that support the Inclusion in education, but this problem is still not solved and less in underdeveloped countries such as Mexico, for this reason the present work shows an analysis of the actual situation on the degree of inclusion that is currently in the Education Institutions, as well as a proposal of Indicators to the Accrediting Organizations in charge of the assurance of the Educational Quality in Mexico.

La Inclusión Educativa en El Nivel Superior: Una Revisión Sistemática1

“…La calidad de educación es el marco desde donde se han articulado muchas de las políticas nacionales. Toscano et al (2017) parten de este punto y elaboran una propuesta de indicadores para la inclusión. El instrumento incluye 10 categorías que abarcan desde los estudiantes y la planta académica, hasta la infraestructura y el financiamiento.…”

Towards the Implementation Process of Accessible Virtual Campuses in Higher Education Institutions in Latin America

“…Strategies Implemented by HEIs? Among the requirements identified in HEIs that relate to access barriers to adequate educational content and transportation for students with disabilities are the implementation of policies, norms, and syllabi about accessibility topics; the elaboration of strategies for inclusive environments; the training of personnel in the areas of accessibility; and the implementation of classrooms and physical spaces with adaptability in mind [1,27,[40][41][42][43].…”

“…Identifying requirements is not enough to foster accessible learning environments. Nonetheless, this can be helpful for detecting points for evaluation to determine accessibility levels within an educational institution, thereby promoting improvements that tear down existing barriers and facilitate the integration of students with disabilities into the HEI [43].…”

“…A part of the requirements addressed in HEIs is satisfied through standards that consider accessibility elements for the development of educational products, such as learning objects and those established by the WCAG [43].…”