Análisis de la creatividad de los estudiantes universitarios. Diferencias por género, edad y elección de estudios

García, Presentación Ángeles Caballero; Ruiz, Sara Sánchez; Almagro, María Luisa Belmonte

doi:10.5944/educxx1.22552

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“…In addition, making use of creativity, professionals are able to adapt to new changing contexts and can contribute significantly to society (Goñi, 2000;Chacón and Moncada, 2006). A recent study studying the creativity of university students concludes that students show greater creativity after having fostered it in class (Caballero et al, 2019).…”

Section: The Creative Factory Interventionmentioning

confidence: 99%

Improvement in Gender and Transgender Knowledge in University Students Through the Creative Factory Methodology

et al. 2020

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In Spain, Social Educators, similar to both social workers and educators in the United States, help coordinate social change through educational interventions and mobilization of social groups to benefit marginalized people and overall societal welfare. They are trained to work with diverse populations, and it is important that they have awareness and training on gender and transgender issues given the extensive discrimination that transgender people endue. Research has begun to identify the important role that knowledge and attitudes of health and educational professionals may play in providing a supportive, healing context to combat the harmful effects of this discrimination and how educational trainings may foster improved knowledge and attitudes in helping professions. This study describes a program to improve knowledge and positive attitudes toward gender and especially transgender people in university students who study Social Education. The researchers measured knowledge and attitudes toward gender and transgender people issues of 64 students before and after receiving a 4-month interactive training. They used the Short Form of the Genderism and Transphobia Scale, a 12-item scale of transphobia and gender ideology variables. The researchers also asked participants about their knowledge of gender and transgender issues before and after training. The methodological experience "Creative Factory" was employed as an interactive training program. The main goal of this methodology is to enable students in a formative context to analyze social realities to generate discussion and innovate ideas to design successful practices. After 4 months of training with a weekly session on gender and transgender learning, students showed improvements in knowledge and attitudes toward both gender and transgender people. Specifically, students demonstrated more knowledge about gender and transgender issues and more positive attitudes toward transgender people. The study demonstrates that training in gender education using the Creative Factory methodology improved knowledge and attitudes in students.

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Section: The Creative Factory Interventionmentioning

confidence: 99%

Improvement in Gender and Transgender Knowledge in University Students Through the Creative Factory Methodology

et al. 2020

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“…Espacios dialógicos: Se proponen sesiones de debate entre todos los estudiantes sobre la concepción de las soluciones para promover una ciudad inclusiva y cómo las innovaciones tecnológicas hacia una ciudad inclusiva (Caballero et al, 2019).…”

Section: Figura 3 Objetivos De Desarrollo Sostenibleunclassified

El Enfoque de Transpraxis en Educación Superior: Orientaciones Metodológicas a partir de un Estudio de Caso

Gutiérrez-Ujaque¹,

Fernández-Rodrigo²

2021

REICE

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El enfoque de la pedagogía crítica abre las puertas a explorar el Enfoque de Transpraxis (ET) en Educación Superior (ES) como un elemento clave para promover la justicia social resolviendo problemas sociales y reales del entorno próximo. El objetivo de la investigación es describir principios metodológicos para la implementación del ET en ES. Se desarrolló un estudio de caso siguiendo un método de investigación-acción participativa en la Universidad de Lleida durante el curso 2018-2019 para implementar el ET en la metodología educativa de dos asignaturas de distintas disciplinas académicas, llevadas a cabo conjuntamente. Participaron 160 estudiantes: 78 del Grado de Educación Social y 82 del Grado de Ingeniería Industrial. Los veintisiete proyectos realizados por los estudiantes cooperativamente fueron analizados mediante la técnica del análisis de contenido a través de un sistema de categorías. Los resultados destacan la importancia del aprendizaje cooperativo y experiencial entre grados universitarios como generadores de situaciones curriculares que vaya más allá de las propias fronteras disciplinas y la fragmentación del conocimiento. Se concluye con el establecimiento de diez principios metodológicos para la implementación del ET en ES, que permiten abrir las puertas a comprender la formación universitaria como un elemento posibilitador y transdisciplinario que dé respuesta a problemas reales de manera reflexiva, crítica e inclusiva.

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“…Es necesario entonces que las Instituciones de Educación Superior incluya dentro de sus programas acciones para fomentar la actitud emprendedora, contribuya a la creatividad, a gestionar las emociones y la felicidad, lo que mejorará el rendimiento académico y favorecerá la inserción en el mundo laboral (Caballero García et al, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Metodologías activas y gestión del conocimiento para promover la creatividad y la innovación en el aula

Nóbile

Domínguez

Berozonce

et al. 2021

IJTEI

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La gestión del conocimiento es un concepto que se originó y aplicó con frecuencia en el ámbito empresarial, asociado al estímulo de la creatividad e ideas innovadoras para incrementar la competitividad. Sin embargo, es posible utilizar sus ideas rectoras en otros ámbitos, donde también es relevante la creatividad y la innovación, la generación de nuevos conocimientos y la aplicación de métodos para explicitarlos y gestionarlos en las organizaciones educativas. El presente trabajo presenta la propuesta pedagógica de una asignatura universitaria y se indaga sobre la percepción que tienen los estudiantes sobre el proceso formativo desarrollado en ella, en particular si creen que se ha promovido la innovación y la generación de conocimientos en vistas a su futura contribución a la sociedad. El relevamiento se ha realizado a través de una encuesta aplicada al finalizar el ciclo lectivo. Administración II es una asignatura ubicada al final de Ciclo Básico de la Facultad, que tiene una duración de 2 años. Recibe en promedio 800 estudiantes cada año, pertenecientes a todas las carreras que se dictan. La propuesta se basa en el diseño e implementación de dinámicas de simulación para analizar el ambiente de una organización, juegos de rol para interpretar lo que hace un gerente, resolución de problemas relacionados con los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS), simulación del funcionamiento de una industria para trabajar el impacto de la responsabilidad social empresaria, discusión en pequeños grupos para analizar la toma de decisiones en contexto de certeza, riesgo o incertidumbre, aplicación de técnicas de creatividad como matrices combinatorias para desarrollar nuevas ideas, entre otras. Para poder evaluar de manera integral la propuesta de cátedra es relevante conocer las opiniones de los protagonistas, los estudiantes, quienes pueden brindar retroalimentación relevante para conocer las transformaciones y experiencias vividas. La percepción de los estudiantes acerca de su proceso formativo es diferente para Administración II respecto a las otras materias cursadas. Se han sentido más motivados a ser creativos, tanto por estímulo del docente, por las actividades desarrolladas dentro y fuera del aula y por el tipo de trabajos y presentaciones solicitadas. Asimismo, se han utilizado herramientas y métodos que fueron considerados originales respecto a experiencias anteriores. Esto resulta relevante si consideramos que la mayoría de los estudiantes cree que clases creativas favorecerían su aprendizaje y que lo aprendido los ayudará a ser innovadores en su trabajo, actual o futuro

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Análisis de la creatividad de los estudiantes universitarios. Diferencias por género, edad y elección de estudios

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Improvement in Gender and Transgender Knowledge in University Students Through the Creative Factory Methodology

Improvement in Gender and Transgender Knowledge in University Students Through the Creative Factory Methodology

El Enfoque de Transpraxis en Educación Superior: Orientaciones Metodológicas a partir de un Estudio de Caso

Metodologías activas y gestión del conocimiento para promover la creatividad y la innovación en el aula

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