Análisis de contenido de una experiencia formativa a través de aula invertida

Abstract

Partiendo de la premisa de invertir momentos y roles de la enseñanza tradicional para la innovación del proceso enseñanza-aprendizaje, se implementó flipped clasroom en una asignatura de posgrado. El objetivo fue analizar la experiencia de maestrantes, respecto a la implementación del aula invertida. La investigación de enfoque cualitativo utilizó la técnica de análisis de contenido, basándose en la argumentación escrita de 13 estudiantes que presentaron un ensayo sobre su experiencia de formación al finalizar el semestre; además, se consideró el registro de observación del docente responsable de la materia. Los principales hallazgos revelaron la inicial necesidad de adaptación al modelo, para luego hacerlo parte de la dinámica de su proceso formativo, siendo una opción que flexibilizó el ambiente en el que se desarrolló la clase. Fue un modelo aceptado por los maestrantes, aun con ciertas reservas, y además de identificar la necesidad de adaptación al mismo, los resultados llevan a inferir que la literatura no es contundente respecto al impacto de este, en términos de ajuste y aceptación de sus implicaciones para la enseñanza y aprendizaje, por lo que es necesario utilizar diferentes enfoques metodológicos para obtener datos empíricos que muestren testimonios válidos y hablen del modelo.

Temàtiques tractades en els treballs de final de grau del grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil de la Universitat Jaume I: una mirada des de l'educació inclusiva

“…Entrades seleccionades per introduir les dades dels TFG Entrades Títol Resum Autor/a i Supervisor/a Departament Àrea de coneixement URL Curs acadèmic de defensa del TFG Idioma Accés obert o tancat Codi de la matèria Les dades de tots els TFG identificats es van buidar en un full d'Excel. Tot seguit, es va iniciar l'anàlisi de contingut (Islas i Carranza, 2020;Ortega et al, 2022) per categoritzar les dades. L'anàlisi va ser quantitativa (percentatge i freqüències) i qualitativa (unitats de significat) (Ñaupas et al, 2019), i constava de dos nivells.…”

Aula invertida y juego de roles: Implementación en el bachillerato técnico agropecuario

“…propuestas productivas viables, empleando sus conocimientos técnicos, mediante el uso de las tecnologías actuales que nos permiten tener una respuesta más adecuada a la problemática que puede surgir en el campo. Es así que, para evaluar si es o no factible la implementación de estas metodologías, hay que tomar en cuenta la diversidad de los estudiantes en un aula y buscar ambientes que favorezcan la experimentación y reflexión de los mismos mediante resultados que indicarán si estos favorecen o no el proceso de aprendizaje (Islas-Torres & Carranza-Alcántar, 2020).…”