Análise dos modelos didáticos pessoais apresentados por um grupo de licenciandos em Química

Abstract

Resumo: O objetivo do artigo é apresentar e discutir a influência das disciplinas pedagógicas na formação profissional de um grupo de licenciandos do curso de Química de uma universidade federal do estado de São Paulo. Para isso, utilizou-se um instrumento baseado nos modelos didáticos propostos por García Pérez nos anos 2000. Os resultados permitiram a identificação dos modelos didáticos desses alunos e indicaram que alunos que cursaram maior número de disciplinas de natureza didático-pedagógicas apresentaram modelos didáticos pessoais mais organizados e consistentes. Essa análise corrobora com resultados de outros estudos que apontam para a necessidade de articulação das disciplinas científicas com as pedagógicas e possibilitam lançar inferências sobre a construção da grade curricular e o próprio desenho do curso de formação de professores.Palavras-chave: Modelos didáticos. Formação inicial de professores. Ensino de química. Ensino superior. Abstract:The aim of this article was to present and to discuss the influence of the pedagogical courses in the teacher training of a group of Chemistry graduate students of a federal university in São Paulo State. For that, a methodology based on didactic models by García Pérez in the 2000s was used. The results allowed the identification of the didactic models of these students and they indicated that students who attended a larger number of pedagogical courses presented didactic models that were more organized and coherent. This analysis confirms the results of other articles which point to the need of an articulation between scientific and pedagogical courses, and it allows some suggestions for the university program and the teacher training course structure.

Discutindo o ensino por investigação e os modelos didáticos na formação inicial de professores de biologia

“…Esse elevado grau de hibridismo para os modelos didáticos, já havia sido registrado em pesquisas com professores de Ciências do Ensino Fundamental (Ayres-Pereira; Marcondes, 2013), professores de Química do ensino médio (Santos Júnior;Marcondes, 2010), pós-graduandos da área de ensino de Física e Química (Rodrigues Junior et al, 2019) e licenciandos de Química (Santos Júnior;Silva, 2017). Apesar de ter predominado modelos didáticos pessoais híbridos e antagônicos, por vezes concordando com elementos tradicionais e tecnicistas, ficou evidente que os licenciandos desta pesquisa também demonstraram identificações com concepções construtivistas, pois as maiores concordâncias foram com os traços dos modelos espontaneísta e alternativo.…”