Análise dos discursos e imagens presentes no capítulo sobre Educação Física Escolar no Guia de Atividade Física para a População Brasileira

Abstract

RESUMO O objetivo deste trabalho foi analisar os discursos e imagens sobre a Educação Física Escolar presentes no Guia de Atividade Física para a População Brasileira. Realizou-se uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa, a partir da análise do discurso e do conteúdo visual envolvendo o capítulo. A Educação Física Escolar, nas recomendações do guia, assume uma visão funcionalista e utilitarista do movimento humano. Entende-se o avanço promovido pelo guia, sobretudo ao incentivar e valorizar a Educação Física Escolar no Brasil. Contudo, é fundamental transformar o discurso vigente, de caráter predominantemente biomédico, em uma abordagem que valorize a cultura corporal em suas múltiplas contribuições para a formação dos estudantes.

A saúde como tema na Educação Física escolar

“…Os dados analisados auxiliam a compreensão de que realizar ou não atividade física não se restringe meramente a uma decisão individual, mas é também produto de como a sociedade pauta a vida coletiva (PALMA, 2001). Isso significa que, ao aconselhar as pessoas a praticarem mais AFE, para adquirir saúde, sem desenvolver criticidade e identificação das influências do meio, um horizonte de insucesso lhes é imputado, somado à opressão do seu contexto social (MALACARNE et al, 2022;FRIZZO;SOUZA, 2019).…”

“…Entretanto, a Educação Física Escolar tem sido associada ao desenvolvimento de práticas corporais, a seus conteúdos curriculares, à promoção de saúde dos alunos, entendendo-a como ferramenta para a melhora de aspectos fisiológicos. A perspectiva higienista influenciou a origem e a constituição histórica da área pode ser percebida também na atualidade (MALACARNE et al, 2022). Este neo-higienismo aparece, por exemplo, quando se associa o ensino da Educação Física à ampliação do tempo em que os estudantes permanecem realizando a atividade física e na busca de aprimoramento da sua aptidão física, além de transmitir conhecimentos sobre o exercício físico (MALACARNE et al, 2022;OLIVEIRA, 2019).…”

“…A perspectiva higienista influenciou a origem e a constituição histórica da área pode ser percebida também na atualidade (MALACARNE et al, 2022). Este neo-higienismo aparece, por exemplo, quando se associa o ensino da Educação Física à ampliação do tempo em que os estudantes permanecem realizando a atividade física e na busca de aprimoramento da sua aptidão física, além de transmitir conhecimentos sobre o exercício físico (MALACARNE et al, 2022;OLIVEIRA, 2019). Palma (2001), ao identificar as implicações desta visão reducionista de saúde, propõe que sua relação com a Educação Física seja abordada através de novos "olhares", atentos às incertezas e complexidades do processo.…”

“…Assim, pouco se tem avançado na forma como a relação entre Educação Física e saúde se concretiza na escola. A temática não vem sendo apresentada nas orientações ou propostas curriculares (MALACARNE et al, 2022). Ao contrário, nos raros trechos em que a saúde é mencionada em alguns documentos curriculares, são os benefícios biofisiológicos do exercício físico os temas eleitos, a exemplo do que acontece quando se analisa o ensino do bloco de conteúdos "conhecimentos sobre o corpo", nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997).…”