Análise do conteúdo de Botânica nos livros didáticos de Biologia do Ensino Médio

Abstract

O artigo apresenta uma pesquisa nos Livros Didáticos de Biologia do Ensino Médio sobre a abordagem do conteúdo de Botânica. A pesquisa documental constou da análise de conteúdo de sete livros, em que foram investigados: 1- o quantitativo de páginas destinadas a cada subárea da Botânica; 2- a funcionalidade das imagens nos livros; 3- as correlações entre os conteúdos; 4- erros e defasagens conceituais. Com a análise percebemos que o conteúdo de classificação vegetal, é o mais apresentado nos livros didáticos, seguido de fisiologia. Enquanto que, em relação as imagens, foram identificadas um significativo número de imagens informativas, representando 97%, as inoperantes 2% e as reflexivas apenas 1%, do total das imagens presentes no capítulo de Botânica, nos LD. A correlação entre conteúdos mais encontrada foi de anatomia e fisiologia com 34%. Às poucas defasagens encontradas nos livros estão ligadas ao conteúdo de classificação.

O ensino de ciências por investigação nos anos iniciais do ensino fundamental

“…Com isso, de acordo com Megid Neto e Fracalanza (2003) há pelo menos duas décadas, pesquisadores acadêmicos vêm se dedicando a investigar a qualidade das coleções didáticas, denunciando suas deficiências. Santos (2006) indica que a importância em investigar os livros didáticos se deve a sua acessibilidade e ampla utilização tanto pelos alunos quanto pelos professores. Seu uso assume importância diferenciada de acordo com as condições, lugares e situações em que é produzido e utilizado nos diferentes âmbitos escolares.…”

“…...] é válido afirmar que o investimento em um ensino de ciências que fomente e promova a Alfabetização Científica, como o ensino com enfoque investigativo, é muito mais do que uma simples escolha de estratégias ou abordagem metodológicas, e sim a possibilidade de realmente contribuir para a formação de cidadãos ativos e críticos em seu tempo, que param para compreender o entorno, as relações do homem com a natureza, que identificam as necessidades e buscam atuar de forma construtiva em soluções reais(Santos;Galembeck, 2018).…”

Práticas de ensino de botânica com enfoque em taxonomia e sistemática filogenética

“…As atividades lúdicas e práticas foram realizadas junto às terceiras séries do Ensino Médio. que as principais defasagens estão relacionadas com a classificação dos vegetais (Mattos et al, 2019).…”

“…O cenário agrava-se no âmbito da sistemática e da taxonomia vegetal (Faria et al, 2016, de Mattos et al, 2019, Lhoussaine et al, 2020. Trata-se de ramos da ciência que estudam a diversidade de plantas, por meio da sua organização em grupos, com base em suas relações evolutivas, e desempenham importante papel na identificação, denominação e classificação das espécies vegetais (Souza & Lorenzi, 2012).…”