Análise de Relevância Temática de Postagens em Fóruns de Discussão em Relação ao uso de Vídeos como Recurso Didático

Abstract

This work proposes the modeling and development of a technological solution that allows the thematic relevance analysis of the postings made by students in discussion forums, in relation to videos indicated by teachers as didactic resource to promote the deepening on the topic of discussion in the forum. For this, it was used the Text Mining for the processing of the texts and extraction of characteristics. The results show that the appropriate application of these techniques can generate potentially useful indicators by teachers in improving pedagogical practice, in order to identify students who may be learning difficulties. Resumo.Este trabalho propõe a modelagem e o desenvolvimento de uma solução tecnológica que possibilite a análise de relevância temática das postagens feitas por estudantes em fóruns de discussão, em relação a vídeos indicados por professores como recurso didático para promover o aprofundamento sobre o tema de discussão no fórum. Para isto, utilizou-se a Mineração Textual para o processamento dos textos e extração de características. Os resultados mostram que a aplicação apropriada destas técnicas podem gerar indicadores potencialmente úteis por professores na melhoria da prática pedagógica, no sentido de identificar estudantes que, possivelmente, possam estar com dificuldades de aprendizado.

Processamento de Linguagem Natural em Artefatos Textuais Educacionais: Um Mapeamento Sistemático no Contexto Brasileiro

“…Com relação aos artefatos do tipo "Fórum" (9 estudos), nota-se que os trabalhos buscam identificar o comportamento dos discentes por meio de análise das postagens em busca de termos que indiquem, por exemplo: a adequação entre o conteúdo da postagem e um recurso externo de vídeo que deveria ser utilizado como material de estudo [Machado et al 2019]; estados deânimo dos estudantes dentro do curso (satisfeito, insatisfeito, animado e desanimado) [Longhi et al 2010]; a colaboração entre os participantes (presença de grupo, elogios, compartilhamento de informações e novas perspectivas) [Dionísio et al 2017]; sinais de possível evasão estudantil [Azevedo et al 2017]; plágio interno de mensagens postadas por estudantes [Cavalcanti et al 2017] -com 1 estudo/cada; além de polarizações de mensagens como positiva/negativa para indicar dúvidas, esclarecimentos, respostas e conteúdos negativos [Rigo et al 2013, de Oliveira Júnior et al 2011, de Oliveira Júnior and Esmin 2012, Ferreira et al 2018, totalizando mais 4 estudos. Sobre artefatos do tipo "Produção textual" (3 estudos), nota-se que aluno e professor podem ser beneficiados através do auxílio na avaliação ortográfica-gramatical de redações possibilitando a coesão na escrita e correção de termos com grafias incorretas IX Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2020) Anais do XXXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2020) [Santos et al 2016] e a identificação de frases preconceituosas com uso de dicionários de termos em português [Neto et al 2017], violando um parâmetro de avaliação do ENEM.…”